ПРИНЯТ УТВЕРЖДЕН

Решением педагогического совета Директор ГБОУ гимназии № 41

ГБОУ гимназии № 41 Имени Эриха Кестнера

Имени Эриха Кестнера Приморского района

Приморского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга

Протокол № 5 от 16.05.2017 Приказ № 171-д от 06.06.2017

___________________(Т.Б.Кухарская)

П Л А Н

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

Гимназии № 41 имени Эриха Кестнера

Приморского района Санкт-Петербурга

На 2017-2018 учебный год

1. Общие положения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. План внеурочной деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения курсов, дисциплин внеурочной деятельности. Обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам.

1.2. План внеурочной деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга, разработан в соответствии со следующими документами:

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования)

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015,

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011),

Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год».

Распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;

Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга, согласованным главой администрации Приморского района Санкт-Петербурга Н.Г. Цед 16.05.2014, утвержденный распоряжением Комитета по образованию от 20.06.2014 № 2744-р

Основной образовательной программой начального общего образования (новая редакция), принятой решением педагогического совета от 30 августа 2016 года протокол № 1, утвержденной приказом директора № 183-д от 30.08.2016

Основной образовательной программой основного общего образования, принятой решением педагогического совета от 28 августа 2015 года протокол № 1, утвержденной приказом директора № 217-д от 02.09.2015,с изменениями ФГОС от 31.12.2015 г. № 1577, приказ директора № 172-д от 01.06.2016года

Положением о внеурочной деятельности ГБОУ гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга, принятым решением педагогического совета от 30 августа 2016 года протокол № 1, утвержденной приказом директора № 183-д от 30.08.2016

Положением о рабочих программах по внеурочной деятельности ГБОУ гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга, принятым решением педагогического совета от 30 августа 2016 года протокол № 1, утвержденной приказом директора № 183-д от 30.08.2016

1.3. План внеурочной деятельности является частью образовательной программы гимназии. Гимназия реализует программы в соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования; обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10)с внесенными изменениями от 24.11.2015 № 81

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

1.4. Внеурочная деятельность на базе ГБОУ № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга реализуется в соответствии с требованиями Стандарта через системы внеаудиторной занятости, работу классных руководителей,воспитателей ГПД и педагогов гимназии по следующим направлениям развития личности:

1. Спортивно-оздоровительное

2. Духовно-нравственное

3. Социальное

4. Общеинтеллектуальное

5. Общекультурное.

Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законными представителями) с учетом занятости обучающегося во второй половине дня и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.

Программы внеурочной деятельности направлены:

На расширение содержания программ общего образования;

На реализацию основных направлений региональной образовательной политики;

На формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.

1.5. Реализация каждого курса осуществляется согласно:

плана внеурочной деятельности;

режима внеурочной деятельности;

рабочих программ внеурочной деятельности;

расписания занятий внеурочной деятельности.

Данные документы утверждаютсяруководителем организации.

1.6. При проведении занятий внеурочной деятельности возможно формирование групп из классов одной параллели. Минимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий внеурочной деятельности составляет 8 человек.

1.7. Расписание занятий внеурочной деятельности сформировано отдельно
от расписания уроков образовательной организации. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет:

1-4 классы - 35минут

5 -6классы- 35минут

7 классы – 45 минут

1.8.Контроль за реализацией образовательной программы в соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования, в том числе за организацией внеурочной деятельности, осуществляется заместителем руководителя образовательной организации в соответствии с должностной инструкцией.

2. Особенности организации внеурочной деятельности

2.1.Цели внеурочной деятельности

Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальныхинтересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

2.2.Задачи внеурочной деятельности

Задачи внеурочной деятельности согласуются с задачами духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, направлены на достижение воспитательного результата и воспитательного эффекта.

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

воспитание нравственных чувств и этического сознания;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

2. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.

3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем.

4. Создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания;

2.3. Принципыорганизациивнеурочнойдеятельности

соответствие возрастным особенностям обучающихся;

преемственность с технологиями учебной деятельности;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

опора на ценности воспитательной системы школы;

свободный выбор на основе личных интересов и склонностей обучающихся с учётом запросов родителей (законных представителей).

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности в школе:

включение обучающихся в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям;

реализация программ внеурочной деятельности, разработанных педагогами школы;

использование ресурсов учреждений дополнительного образования.

К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены:

личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

метапредметные результаты - освоенные обучающимися УУД(познавательные, регулятивные и коммуникативные)

2.4 Предполагаемые результаты реализации программ внеурочной деятельности Спортивно-оздоровительное направление.

Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

Ценностные основы: здоровье- физическое, нравственное и социально- психическое; стремление к здоровому образу жизни.

Цель спортивно-оздоровительной деятельности : воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни, формирование и развитие валеологической культуры.

Задачи :

научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на её основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;

формировать представление:

о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации), составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

формировать:

навыки позитивного коммуникативного общения;

представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

потребность ребёнка заниматься спортом, ежедневно выполнять физические упражнения.

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий: секции; проведение часов общения; проведение досуговых мероприятий: конкурсов, спортивных праздников, викторин, экскурсий; дней Здоровья.

Планируемые результаты:

Результаты первого уровня:

приобретение знаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;

практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки;

получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания.

Результаты второго уровня:

формирование позитивного отношения обучающихся к своему здоровью, как к ценности, неотъемлемой составляющей хорошего самочувствия, успехов в учёбе и жизни вообще.

Результаты третьего уровня:

регулярные занятия спортом; систематически оздоровительно-закаливающие процедуры;

участие в спортивных и оздоровительных акциях

Общеинтеллектуальное направление

Решение проблемы развития творческого потенциала школьников означает организацию их деятельности, всецело направленную на самостоятельное открытие нового, будь то знания или алгоритм их приобретения. Таким образом, одним из главных факторов развития современной личности младшего школьника становится именно познавательная творческая деятельность самого ребёнка.

Научно-познавательная деятельность, заложенная в общеинтеллектуальном направлении строится с учётом возрастных психолого- педагогических особенностей мыслительной деятельности, основывается на базовом стандарте и служит для углубления и получения новых знаний, способствует формированию научного мышления, которое отличается системностью, гибкостью, креативностью, содействует формированию научного мировоззрения, стимулирует познавательную активность и развивает творческий потенциал учащихся. Большое значение в развитии и социализации младших школьников имеет организация внеурочной работы по предмету. Она углубляет знания, расширяет кругозор, развивает творческие способности, интеллект учащихся, стимулирует их активность, поскольку может быть приближена к интересам и возможностям ученика.

Цель общеинтеллектуального направления:

Формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания.

Задачи:

обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами;

способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности.

Основные формы организации деятельности: кружки, факультативы, научное общество учащихся, экскурсии, походы, познавательные игры и беседы, исследовательские проекты, конкурсы рисунков, рассказов, сочинений, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны).

Планируемые результаты:

Результаты первого уровня:

приобретение знаний об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий.

формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;

Результаты второго уровня:

самостоятельное или во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым выполнение задания данного типа, для данного возраста;

умение высказывать мнение, обобщать, классифицировать, обсуждать.

Результаты третьего уровня:

умение самостоятельно применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.

Общекультурное направление

Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней и духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная свобода, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус.

Развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности позволяет учащимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышает чувство личной самодостаточности.

Цель общекультурного направления:

Формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

развитие эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих способностей;

формирование коммуникативной общекультурной компетенций;

овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;

овладение навыками межличностного общения;

формирование интереса к творческим профессиям.

Планируемые результаты:

Результаты первого уровня:

Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры своего народа;

Приобретение знаний об эстетических идеалах, традициях художественной культуры родного края;

Умение видеть прекрасное в окружающем мире: природе родного края, в пространстве школы и дома.

Результаты второго уровня:

Получение опыта переживания и позитивного отношения к художественным ценностям культуры своего народа;

Получение первоначального опыта самореализации в различных видах и формах художественного творчества.

Результаты третьего уровня:

Участие в акциях художественно- эстетического направления в окружающем школу социуме.

Духовно- нравственное направление.

Духовно- нравственное направление реализуется в соответствии с программой духовно- нравственного воспитания учащихся и направлено на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Духовно-нравственное развитие гражданина России- это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно- смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.

Цель духовно-нравственного направления:

создание условий для воспитания нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно- игровой, предметно- продуктивной, социально- ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции-«становиться лучше»;

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Планируемые результаты:

Результаты первого уровня:

приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых), формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Результаты второго уровня:

получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Результаты третьего уровня:

получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения.

Социальное направление

Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различение связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Цель социального направления:

Создание условий для перевода ребенка в пози­цию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты.

Задачи:

формирование позитивного отношения к базовым ценностям;

формирование навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;

выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах;

стремление активно участвовать в общих интересах в делах класса, школы, города.

Социальное творчество - высшая форма социальной деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.

В рамках социального направления учащиеся принимают добровольное посильное участие в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Планируемые результаты:

Результаты первого уровня: - получение элементарных представлений о значении участия человека в общественно-полезной деятельности;

Приобретение начального опыта участия в различных видах общественно- полезной деятельности;

Результаты второго уровня:

Получение опыта позитивного отношения к общественно- полезной деятельности;

Результаты третьего уровня: - потребность в участии в общественно-полезной деятельности в окружающем школу социуме.

2.4.Учебный план и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность обучающихся в ГБОУ№41 осуществляется в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программой по духовно-нравственному развитию воспитанию обучающихся. Планом внеурочной деятельности обучающихся 1-7 классов.

Обучающимся предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и будет реализовываться посредством различных форм: кружки, конкурсы, экскурсии, соревнования и другие.

Программы курсов по ВД оформлены с учетом представленных в федеральных документах разъяснений и требований, а также в соответствии с установленными в ГБОУ гимназии № 41 нормативными документами: «Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности», «Положение о внеурочной деятельности», принятыми решением педагогического совета от 30 августа 2016 года протокол №1, утвержденной приказом директора № 183-д от 30.08.2016

Выбор курсов происходил на анализе анкетирования обучающихся и их родителей в конце учебного года. Учитывался мониторинг посещаемости групп, уровень достигнутых результатов и соотнесение программ курса с концепцией ООПНОО и моделью воспитательной системы гимназии №41. График проведения занятий нелинейных курсов отражается в рабочей программе по курсу с указанием количества часов на проведение конкретного образовательного мероприятия и месяца его проведения.

Каждый обучающийся имеет возможность выбора до 10 часов внеурочной деятельности.

2.5. Режимвнеурочнойдеятельности разработан в соответствии с СанПиН, обеспечивает реализацию плана внеурочной деятельности по утверждённым в установленном порядке рабочим программам курсов и не допускает двойного финансирования при выполнении государственного задания и организации предоставления государственных услуг.

2.6 Особенностиорганизациивнеурочнойдеятельностиприреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования

По решению ОУ и на основании Распоряжения Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год», в 1 классах может быть выбрана форма чередования учебной и внеурочной деятельности.

Такая форма организации позволяет:

объединить то, что традиционно определяется как учебная и внеучебная сферы деятельности ребенка;

сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

объединить в единый функциональный комплекс образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы;

снизить утомляемость школьников, которое в течение учебного дня активно двигаются, занимаются творчеством, работают индивидуально;

повысить их интерес к изучаемым дисциплинам и обеспечить достижение новых результатов(УУД).

2.6.1. Учитывая возможности образовательного учреждения, объем внеурочной деятельности школьника распределен по годам обучения следующим образом: 1 класс – до 330 ч., 2-4 класс- до 340 ч в год. (до 1350 часов за четыре года обучения). Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.

2.6.2 Программы внеурочной деятельности в 2017-2018 учебном году будут реализовываться как в отдельно взятых классах, так и в объединенных группах детей на параллелях . Такой подход к реализации программ основан на анализе ресурсного обеспечения образовательного учреждения, информации о выборе родителями (законными представителями), предпочтительных направлений и форм внеурочной деятельности детей, интересов обучающихся, их занятости в системе дополнительного образования и учреждениях дополнительного образования города.При организации внеурочной деятельности используются программы линейных курсов внеурочной деятельности (на их изучение установлено определенное количество часов в год в соответствии с рабочей программой учителя). Рабочие программы принимаются Методическим Советом гимназии.

На 2017-2018 учебный год- принято решение о реализации 22 программ внеурочной деятельности начального уровня образования.

На 2017-2018 учебный год- 15 классов начальной школы

Направления	Структуранаправлений внеурочнойдеятельности	Количество часов в год по классам (годамобучения)
				III а,аш,л,э,б
Духовно-нравственное	Урокинравственности
	Я учусьвладетьсобой
	Знай и люби свой город
Обще- культурное	Веселаяпалитра
	Музыкальныеигры
	Волшебныйкарандаш
	ТеатральнаястудияКалейдоскоп
	Актерскоемастерство
	Культура и техникаречи
	Ритмопластика
	Мастерилка
Социальное	Художественныйтруд
	Бисероплетение
	Я и мойкласс
	Инфознайка
Обще- интеллектуальное	Мастерскаяслова
	Занятияпоповышениюуспешности
	ИгрыВоскобовича
Спортивно-оздоровительное	Веселаяаэробика
	Степ-аэробика
	Бальныетанцы
Итого:
	Максимально допустимая нагрузка в год, согласно количеству классов
	Реализуемое количество часов, согласно количеству классов

2.7 Особенности организации внеурочной деятельности при реализацииосновной образовательной программы основного общего образования

Направлениевнеурочнойдеятельности	Занятия по направлениям внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное	Детский фитнес "Апельсин"
	Спортивные игры
	Юныйстрелок
	Аэробика
	Клуб "Олимпийские надежды"
Духовно-нравственное	Научное общество "Исследователь"
	Клуб "Патриоты России"
	Тематические классные часы
Социальное
	Я – волонер
	Курс ораторского искусства
Общеинтеллектуальное
	Пробиркин
	Олимпиадная математика
	Математика. Занятия по повышению успешности
	Немецкий язык. Занятия по повышению успешности
	Русский язык. Занятия по повышению успешности
	ПутешествиепоВеликобритании
	Занимательныйанглийский
	Читаем Эриха Кестнера на немецком языке.
	Минералогия
	Проектная деятельность "Я и моя страна"
	Студия "Чертеж"
	Юныйфизик
Общекультурное	Театральная студия "Маски и лица"
	Азбука кино
	Мастерскаяслова
	Художественная мастерская Пейп-арт
	Экскурсионное бюро
	В волшебном мире сказок

2.7.1 Организация занятий внеурочной деятельности в 5-7 классах

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. В 2017 – 2018 учебном году внеурочная деятельность организована в 5-7 классах: 5 «А», 5 «АШ», 5 «Л», 6 «А»,6«Л», 6 «АШ» и 7А, 7АШ и 7Л классы.

Каждому учащемуся предоставлена возможность выбора до 10 курсов по внеурочной деятельности:

Линейные курсы ВД			Нелинейные курсы ВД
Годовые	Полугодовые
Посещение курсов в течение учебного года согласно расписанию.	Выбор курсов происходит в начале и середине учебного года. Таким образом, у каждого учащегося появляется возможность выбора нескольких направлений внеучебной деятельности	Учащиеся привлекаются для участия в различных мероприятиях и проектах, запланированных в рабочей программе курса.
От 1 до 3 курсов ВД	1-2 курса ВД	Неограниченно

Школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. При составлении плана внеурочной деятельности предусматривалась вариативность формирования групп обучающихся. Так на одном занятии могут присутствовать дети из разных классов, что позволяет удовлетворить желания и интересы каждого ребенка.

Изучение учебных курсов «История и культура Санкт-Петербурга»
и «Основы безопасности жизнедеятельности» в рамках отдельных занятий внеурочной деятельности

Изучение данных учебных курсов было рассмотрено на Методическом Совете гимназии и принято решение о реализации в следующих модульных программах:

История и культура Санкт-Петербурга	Основыбезопасностижизнедеятельности
Клуб «ПатриотыРоссии»	Юныйстрелок
Тематические классные часы «Я – гражданин России»	Клуб «Олимпийские надежды»
Я – волонтер. Участие в благотворительных акциях, волонтерских проектах	Экскурсионное бюро
История Приморского района на немецком языке
Экскурсионное бюро

Согласнонормативнымдокументам

Закон Санкт-Петербурга "О патриотическом воспитании в Санкт-Петербурге" (от 18.07.2016 г. № 453-87).

Закон Санкт-Петербурга "Об экологическом просвещении, экологическом образовании и формировании экологической культуры на территории Санкт-Петербурга" (от 30.06.2016 г. № 351-70).

Закон Санкт-Петербурга "Об образовании в Санкт-Петербурге" (от 17.07.2013 г. № 461-83 в ред. от 13.07.2015).
- "О реализации Закона Санкт-Петербурга "Об образовании в Санкт-Петербурге". (Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 22.04.2015 г. № 355).

в рамках внеурочной деятельности запланировано участие в благотворительных акциях и волонтерских проектах, реализуемых в г. Санкт-Петербурге.

2.7.3 Формы организации внеурочной деятельности в 5-7 классах

Учебный план по внеурочной деятельности представлен в линейных и нелинейных программах, каждая из которых соответствует организации внеурочной деятельности в 5-7 классах гимназии в 2017-2018 учебном году.

Ведение линейных программ подчиняется расписанию, которое обновляется один раз в полугодие. Нелинейные курсы созданы для реализации определенных целей и задач, которые ставятся перед учебными группами и имеют свой срок выполнения. Так завершением учебной программы может служить выставка работ, участие в фестивалях исследовательских работ, подготовка к олимпиадам и т.п.

Организация внеурочной деятельности представлена на диаграмме:

Обучение по программам внеурочной деятельности гимназии является обязательной составляющей образовательной деятельности каждого ученика. Основной целью организации ВД является формирование ключевых компетенций учащихся – информационной, коммуникативной, проблемной, кооперативной или компетенции по работе в сотрудничестве.

2.7.4 Особенности организации линейных и нелинейных курсов

I . Линейные курсы внеурочной деятельности

А. Срок реализации – 1 учебныйгод

Название программы	5 классы		6 классы			7 классы			Всего часов
	Часы	Кол-во групп	Часы	Кол-во групп	Часы		Кол-во групп
Спортивные игры
Тематические классные часы
Пробиркин
Занятия по повышению успешности. Математика
Занятия по повышению успешности. Русский язык
Занятия по повышению успешности. Немецкий язык
Путешествие по Великобритании
Занимательный английский
История Приморского района на немецком языке
Читаем Эриха Кестнера на немецком языке
Минералогия
Студия «Чертеж»
Юный физик
Мастерская слова
В волшебном мире сказок

В . Срок реализации – полугодие.

Название программы	5 классы		6 классы		7 классы		Всего часов за год
	Часы	Кол-во групп	Часы	Кол-во групп	Часы	Кол-во групп
Детский фитнес «Апельсин»
Аэробика
Юный стрелок
Курс ораторского искусства
Олимпиадная математика
Азбука кино
Художественная мастерская ПЕЙП-АРТ
Всего часов по линейным годовым курсам

II . Нелинейные курсы внеурочной деятельности

Названиепрограммы	5 классы		6 классы		7 классы		Всего часов за г о д
	Часы	Кол-во групп	Часы	Кол-во групп	Часы	Кол-во групп
Научное общество «Исследователь»
Я – лидер
Я –волонтер
Проектная деятельность «Я и моя страна»
Театральная студия «Маски и лица»
Школьный театр на немецком языке
Клуб «Олимпийские надежды»
Клуб «Патриоты России»
Литературно-музыкальная студия "Учусь видеть"
Экскурсионное бюро
Сетевой исследовательский клуб "Лабиринты математики"
Всего часов по нелинейным годовым курсам

Таким образом, каждый обучающийся имеет возможность выбора до 10 курсов внеурочной деятельности каждое полугодие.

Максимально допустимая нагрузка в год в каждом классе - до 340 часов;

количество классов – 9;

максимально допустимая нагрузка в год согласно количеству классов - 3060 .

Реализуемое количество часов согласно количеству классов на 2017-2018 учебный год – 2941 .

3. Педагогическое обеспечение организации внеурочной деятельности

Деятельность	Функции	Ответственные
Административно- координационная	Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих введении ФГОС второго поколения, обеспечивает своевременную отчетность о результатах введения, делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов введения, вырабатывает рекомендации на основании результатов введения	Директор школы, Заместитель директора по УВР, Заместитель директора по внеурочной деятельности
Консультативно-методическая	Обеспечивает: предоставление всех необходимых содержательных методическая материалов, изучение всеми участниками документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний, оказание консультативной и методической помощи учителям, работающим по введению ФГОС	Заместитель директора по УВР, Заместитель директора по ВР
Информационно- аналитическая	Выносят решения по результатам введения ФГОС нового поколения, информируют об эффективности ФГОС	Педагогический совет, методические объединения учителей
Организационная	Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями	Задействованные педагоги гимназии

Координирующую роль выполняет классный руководитель , который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Для реализации внеурочной деятельности педагоги образовательного учреждения могут использовать

Примерныепрограммывнеурочнойдеятельности.

Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения»

Программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку Методического Совета гимназии

4. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по ее модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей. Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям: уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков; качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности); удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Объекты мониторинга:

Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворенности воспитательными мероприятиями;

Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля. Вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе гимназии, так и вне ОУ;

Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам:

Разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с чётким и внятным представлением о результате;

Подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определённого уровня;

Выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;

Диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности

5. Финансово-экономические условия организации внеурочной деятельности

5.1. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования обеспечивают реализацию образовательной программы, в том числе в части внеурочной деятельности.

5.2. При расчете нормативов финансового обеспечения реализации государственных услуг образовательной организацией в соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования в норматив включены затраты рабочего времени педагогических работников образовательной организации на внеурочную деятельность.

5.3. Учебная нагрузка педагогических работников определяется с учетом количества часов по учебным планам, рабочим программам учебных предметов, образовательным программам в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».

При определении учебной нагрузки педагогических работников учитывается вся учебная нагрузка, предусмотренная образовательной программой образовательной организации. Нагрузка педагогических работников, ведущих занятия в рамках внеурочной деятельности, при тарификации педагогических работников устанавливается как педагогическая нагрузка по основной должности. Оплата труда педагогических работников, ведущих занятия в рамках внеурочной деятельности, устанавливается с учетом всех коэффициентов конкретного педагогического работника.

Ненев Олег Сергеевич
Учебное заведение: Лозымский филиал ГОУ РК "Республиканский центр образования" (г. Сыктывкар)
Краткое описание работы:
Дата публикации: 2017-01-14 Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности Ненев Олег Сергеевич Лозымский филиал ГОУ РК "Республиканский центр образования" (г. Сыктывкар) Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Просмотреть свитедельство о публикации

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Таким образом, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Внеурочная деятельность играет важную роль в развитии учащихся: помогает проявить и реализовать себя, как личность; открывает и развивает новые способности ребят; заполняет их свободное время.

Цель : дать дополнительный материал вне школьной программы.

Задачи:

формировать ценностное отношение к совместной деятельности

Патриотическое воспитание

нравственное воспитание

Дать широкий простор для проявления личного творчества, активности, самопознания и самовыражения

Развитие коммуникативной компетенции, культуры общения, логического мышления, творческих способностей, смекалки

дать представление о памятных датах, праздниках, юбилейных событиях в РФ и РК

Развивать межпредметные связи

Современные педагогические технологии

Исследовательская

Информационно-коммуникативная

Здоровьесберегающая

Личностно-ориентированная

Технология, построенная на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения

Технология проблемного обучения, ориентированная на самостоятельное добывание знаний

Технология реализации межпредметных связей в учебном процессе

Методы и приемы

актуализация знаний в начале занятия;

беседа

живое слово учителя

работа с терминами и понятиями;

мультимедийная презентация;

ответы на вопросы;

составление таблицы;

метод наглядного обучения;

объянительно-иллюстративный метод

метод работы с историческим источником

описание

самостоятельная работа

прием доказательства

рефлексия

составление устного рассказа по иллюстрации;

Сравнение

Занятия проводятся по плану, во внеурочное время, нулевыми уроками. Продолжительность занятия - 30 минут. По итогам каждого занятия составляется отчет, прикладываютс фотографии с мероприятия.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности: план проведения мероприятий в 2016-2017 учебном году, посвящённых государственным и национальным праздникам, памятным датам и событиям в РФ, в Лозымском филиале ГОУ РК «РЦО»

Месяц	Число	Образовательное событие	Ответственные
Сентябрь		День знаний.
	26-30	Неделя безопасности	Учитель истории и обществознания
		Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет	Учитель истории и обществознания
Ноябрь		День народного единства	Учитель истории и обществознания
		Международный день толерантности	Учитель истории и обществознания
	14-20	Всемирная неделя предпринимательства	Учитель истории и обществознания
		215 лет со дня рождения русского писателя и этнографа В. И. Даля (1801 год)	Учитель истории и обществознания
		День матери в России	Учитель истории и обществознания
Декабрь		Международный день инвалидов	Учитель истории и обществознания
		День Героев Отечества	Учитель истории и обществознания
		195 лет со дня рождения русского поэта Н. А. Некрасова (1821 год)	Учитель истории и обществознания
		День Конституции Российской Федерации	Учитель истории и обществознания
Январь		Международный день памяти жертв Холокоста	Учитель истории и обществознания
Февраль		День российской науки	Учитель истории и обществознания
		День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества	Учитель истории и обществознания
		Международный день родного языка	Учитель истории и обществознания
		День защитника Отечества	Учитель истории и обществознания
Март		Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом	Учитель истории и обществознания
		День воссоединения Крыма с Россией	Учитель истории и обществознания
	27-31	Всероссийская неделя детской и юношеской книги	Учитель истории и обществознания
Апрель		День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»	Учитель истории и обществознания
		День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ.	Учитель истории и обществознания
Май		День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов (1945 год)	Учитель истории и обществознания
		День славянской письменности и культуры	Учитель истории и обществознания
Июнь		День Русского языка – Пушкинский день России	Учитель истории и обществознания
		День России	Учитель истории и обществознания
Весь период		Год кино в Российской Федерации (2016 год) Год особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации (2017 год) Год экологии (2017 год), Всероссийский экологический урок

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

(проектная деятельность)

«Что? Где? Когда?»

Составитель: учитель начальных классов

I квалификационной категории

Бухарова Ирина Витальевна

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

(Проектная деятельность )

«Что? Где? Когда?»

Структура рабочей программы

I . Пояснительная записка

1. Цели и задачи программы

2. Актуальность и особенность программы

3. Формирование способностей младших школьников

4. Сроки реализации программы (три уровня результатов)

II . Содержание изучаемого курса

III . Методическое обеспечение программы

IV . Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса

в 1- м классе

V . Возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста

VI . Как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся?

1.

2. Обеспечение заинтересованности детей в работе над проектом

3. Общие правила для педагогов – руководителей проектов

4. Роль учителя в проектной деятельности

VII . Примерные критерии оценок проектной деятельности:

VIII . Последовательность работы над проектом

IX . Планируемые результаты.

X . Календарно-тематическое планирование (1 класс)

Пояснительная записка

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям для организации образовательного процесса в начальной школе (разработанные на основе ФГОС второго поколения), предусматривают 40 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как:

спортивно-оздоровительное;

художественно-эстетическое;

научно-познавательное;

военно-патриотическое;

общественно-полезная деятельность;

проектная деятельность.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

предметные;

метапредметные;

личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

Сроки реализации программы «Что? Где? Когда?» составляют 4 года по 2 часа в неделю.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ

Цель программы – Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

ЗАДАЧИ: 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения. 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: - умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; - способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; - формирование социально адекватных способов поведения. 3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею: - воспитание целеустремленности и настойчивости; - формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; - формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; - формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения. 4. Формирование умения решать творческие задачи. 5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия :

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач .

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.

Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» «Что? Где? Когда?» организуется с целью формирования у школьников умения учиться , как универсального учебного действия.

Форма организации : занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Сроки реализации программы : 4 года (1-4 класс).

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов :

Первый уровень результатов	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации - энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии - это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Итог работы над темой - собранная и систематизированная картотека по теме.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Проекты отличаются друг от друга:

результатом:

- поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);

- мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

числом детей:

Индивидуальная деятельность (получаемый продукт - результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

- работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

Коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);

продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);

- набором и иерархией ролей;

- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

- необходимостью привлечения взрослых.

Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.).

Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать.

При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.

Например, при подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол-персонажей. Некоторые проекты являются как бы самопрезентующимися - это спектакли, концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.

Проект – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и умения (технико-технологические, художественные, математические, естественно-научные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Личностные и метапредметные результаты

образовательного процесса в 1-м классе

результаты	формируемые умения	средства формирования
личностные	формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на уроке парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; Основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
коммуникативные	Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия;

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста

При работе по методу проектов необходимо учитывать психолого-физиологические особенности младших школьников.

Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной деятельности.

Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-4 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.

Однако на традиционных занятиях, начиная с 1 класса, учитель постепенно должен формировать у младших школьников умения по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий, работа с различными источниками информации и так далее).

На этой ступени обучения особую роль играют групповые проекты. Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей темы или формы презентации продукта (например, книга, выставка, викторина, панно и т.п.).

Как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся?

Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо:

1. Провести подготовительную работу.

Учащемуся понадобятся до определённой степени сформированные специфические умения и навыки проектирования для самостоятельной работы.

Формирование их целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом, но и в рамках традиционных занятий, когда они осваиваются поэтапно как общешкольные (надпредметные).

Например, проблемное введение в тему урока, постановка цели урока совместно с учащимися, совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе, самоанализ и самооценка, рефлексия.

Следующие умения и навыки проектной деятельности нужно формировать в процессе работы над проектом или вне его:

а) выдвижение идеи (мозговой штурм), целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

б) презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка отчёта о проделанной работе;

в) слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы,

г) поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;

д) информационные: выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;

2. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. В рамках проектной деятельности предполагается, что проблемный вопрос предлагают учащиеся. Но в условиях начальной школы допустимо представление вопроса учителем или помощь ученикам во время его формулирования.

3. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом - мотивацию.

Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно еще на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. В ходе работы включаются заложенные в проектную мотивационные механизмы.

4. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.

Весь проект имеет какой-либо основополагающий вопрос. Если этот вопрос интересен учащимся, то и проект будет успешен. Иначе говоря, вот откуда значимость проблемы для обучающихся. При необходимости его нужно корректировать.

5. Создавать группу не более 5- 8 человек.

Для работы над проектом класс разбивается на группы. Каждая из этих групп будет работать над одним из подвопросов, так называемым «проблемным вопросом».

6. Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.

Относительно низкую эффективность реализации проектной деятельности учащихся имеют такие предметы, как родной язык, литературное чтение, математика. Реализация проектной деятельности по этим дисциплинам лучше всего происходит во внеклассной деятельности, особенно в форме межпредметных проектов.

Наибольшую эффективность имеют такие учебные предметы, как окружающий мир (природоведение), иностранные языки, информатика, изо, технология. Преподавание данных дисциплин не только допускает, но и требует введения метода проекта как в классно-урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся.

7. Учесть и избежать «подводных камней».

Первая опасность – подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям. Чтобы этого не случилось, учителю необходимо работать в стиле педагогической поддержки.

Вторая опасность – при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат.

Конечно, исследовательский проект предполагает изучение каких-либо научных работ, грамотное изложение их содержания. Но проектант должен иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление, собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать источники.

Третья опасность – переоценка результата проекта и недооценка его процесса.

Чтобы оценка балы максимально объективной и разносторонней, необходимо внимательно отнестись к составлению и последующему анализу самим ребенком своей работы

Как подготовить детей к проектно-исследовательской деятельности?

Приступая к созданию проекта, обучающийся должен владеть:

Необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовыми ЗУНами) в содержательной области проекта;

Специфическими умениями и навыками проектирования для самостоятельной работы.

В связи с этим метод проектов начинаем реализовывать с 1 класса. В 1-ом классе основное внимание уделяем развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах.

В рамках традиционных учебных занятий используют:

Проблемное введение в тему урока;

Постановку цели и задач урока совместно с учащимися;

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;

Групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;

Выдвижение идеи (мозговой штурм);

Постановку вопроса (поиск гипотезы);

Формулировку предположения (гипотезы);

Обоснованный выбор способа выполнения задания;

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек;

Поиск дополнительной литературы;

Подготовку доклада (сообщения);

Самоанализ и самооценку, рефлексию;

Поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п.

Обеспечение заинтересованности детей в работе над проектом

Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно еще на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. Если основополагающий вопрос проекта интересен учащимся, то и проект будет успешен.

Общие правила для педагогов – руководителей проектов

Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями.

Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.

Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.

Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо,

Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.

Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.

Не сдерживайте инициативы детей Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.

Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.

Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

Роль учителя в проектной деятельности

Она своеобразна. Главное правило, о котором должен помнить учитель: я выступаю не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник их добывания. Я некий вдохновитель для исследовательской деятельности учащихся.

Если на первом этапе я предлагаю ребятам общую тему для их творческой работы, то на 3 этапе ученики самостоятельно выбирают тему, которую им интересно решить. Здесь я только помогаю последовательно определить цели и правильно наметить пути преодоления каждого этапа.

Вывод : проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Примерные критерии оценок проектной деятельности:

1. Самостоятельность работы над проектом

2. Актуальность и значимость темы

3. Полнота раскрытия темы

4. Оригинальность решения проблемы

5. Артистизм и выразительность выступления

6. Как раскрыто содержание проекта в презентации

7. Использование средств наглядности, технических средств

Последовательность работы над проектом

Технологический (творческий) проект
1-й этап. Разработка проекта
Для чего и кому нужен проект?	Сделать подарок. Подготовиться к празднику. Что-то другое…
Что будем делать?	Обсуждаем и выбираем изделие(-я). Определяем конструкцию изделия. Подбираем подходящие материалы. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта. Выбираем лучший вариант.
Как делать?	Подбираем технологию выполнения. Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение. Подбираем инструменты.
2-й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел	Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте). Изготавливаем изделие. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
3-й этап. Защита проекта
Что делали и как?	Что решили делать и для чего. Как рождался образ объекта. Какие проблемы возникали. Как решались проблемы. Достигнут ли результат.

Планируемые результаты.

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Класс	Темы занятий	Количество часов
		В школе (в классе)	Вне школы (класса)	Теория	Практика
	1 этап 1. Проект? Проект!
	2. Как выбрать тему проекта?
	3. Какими могут быть проекты?
	4. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)
	5. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)
	6. Наблюдение как способ выявления проблем.
	7. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;
	8. Выдвижение идеи (мозговой штурм);
	9. Постановка вопроса (поиск гипотезы); 10. Формулировка предположения (гипотезы);
	11. Развитие умения видеть проблемы.
	12. Развитие умения выдвигать гипотезы.
	13. Развитие умений задавать вопросы.
	14. Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей
	15. Обоснованный выбор способа выполнения задания;
	17. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек;.
	18. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
	19. Групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;
	20. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике
	21. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.
Всего - 66 часов Первый уровень результатов – (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Пояснительная записка

к плану внеурочной деятельности

МКОУ Богдашкинской СШ на 2016-2017у.г.

Нормативно-правовая база введения внеурочной деятельности

Действующие нормативные документы

В условиях реализации ФГОС ООО содержание внеурочной деятельности определяют следующие документы:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования);

Санитарно - гигиенические требованиия к условиям обучения в образовательных учреждениях (Санитарно - гигиенические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189);

Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 года №320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25.02.2013 года №559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области» ;

Устав МКОУ Богдашкинской СШ;

Письмо Минобрнауки РФ №03-296 от 12.05.2011г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

Образовательная программа ФГОС ООО.

Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Богдашкинской СШ (протокол педагогического совета от 29.08.2016 №1).

План внеурочной деятельности общеобразовательного учреждения является основным нормативно-правовым документом, регламентирующим организацию и содержание внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность - специально организованная деятельность обучающихся 5-8 классов, представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, отличная от урочной системы обучения.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Цели и планируемые результаты внеурочной деятельности

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования внеурочная деятельность, как и учебная деятельность на уроке, направлена на решение задач воспитания и социализации учащихся.

Внеурочная деятельность - это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение школьниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Внеурочная деятельность направлена на:

1) создание условий для развития личности ребёнка, развитие его мотивации к познанию и творчеству;

2) приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным ценностям и традициям (включая региональные социально-культурные особенности);

3) профилактику асоциального поведения;

4) создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации школьника, его интеграции в систему отечественной и мировой культуры;

5) обеспечение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности обучающегося;

6) развитие взаимодействия педагогов с семьями обучающихся.

Цели и результат внеурочной деятельности соответствуют целям и результату образования.

Цель организации внеурочной деятельности - обеспечение достижения планируемых результатов Стандарта: создание условий для становления и развития личности обучающихся, формирования их общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, интеллектуального развития, самосовершенствования, обеспечивающего их социальную успешность, развития творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья.

Результат внеурочной деятельности - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.

Длительность занятий для обучающихся 5-8классов- не более 45 минут.

Состав и структура направлений внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего образования

Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Задачи внеурочной деятельности:

1.Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

2.Создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

3.Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

4.Создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания;

5.Способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;

6.Компенсировать отсутствие и дополнить, углубить в основном образовании те или иные учебные курсы, которые нужны обучающимся для определения индивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств;

7.Ориентирование обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам.

8.Развитие общекультурных способностей, эстетических знаний, развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей.

9.Совершенствование процесса физического воспитания и пропаганды здорового образа и безопасного образа жизни.

10.Формирование экологической культуры школьников.

Принципы организации внеурочной деятельности:

1.Соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

2.Опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

3.Опора на ценности воспитательной системы школы;

4.Свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка. Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.

Для успеха в организации внеурочной деятельности школьников принципиальное значение имеет умение различить результаты и эффекты этой деятельности.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости обучающегося во второй половине дня.

Обучающимся предоставлена возможность посещать занятия в музыкальных и художественных школах, спортивные секции, кружки в учреждениях и отделениях дополнительного образования, другие дополнительные занятия по выбору родителей (законных представителей) обучающихся. Образовательная организация не требует обязательного посещения обучающимися максимального количества занятий внеурочной деятельности при занятости обучающегося во второй половине дня.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, но в первую очередь - на достижение личностных и метапредметных результатов, что определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). План внеурочной деятельности составлен в соответствии с направлениями развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, обеспечивает реализацию всех этих направлений и предоставляет возможность выбора занятий внеурочной деятельности каждому обучающемуся в объёме до 10 часов в неделю.

ФГОС общего образования определяет общее количество часов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования, которое составляет:

до 1350 часов на уровне начального общего образования;

до 1750 часов на уровне основного общего образования;

до 700 часов на уровне среднего общего образования.

Спортивно-оздоровительное направление

Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний,

установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Строится с опорой на Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Основные задачи:

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;

Развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Данное направление реализуется программами курсов: «Мир танца», «В мире здоровья».

Название программы	Количество часов	Характеристика программы
«В мире здоровья».		Данная программа поможет показать значимость двигательной активности в формировании систем органов и развития выносливости, повышение работоспособности, научить составлять комплекс упражнений, наиболее приемлемых для данного возраста. Рассмотреть влияние различных видов спорта на здоровье человека. Раскрыть значение питания в жизнедеятельности организма, сформировать представление о гигиене питания, о необходимости правильной обработки пищи, научиться составлять меню с учетом требований рационального питания и правильного распределения кол-ва пищи в течение дня.
«Мир танца»		Движения под музыку являются самостоятельным видом деятельности, в процессе которого у ребенка формируется правильное, выразительное и ритмичное движение, развиваются двигательные способности, приобретается хорошая осанка. Музыка организует движение в определенном темпе и ритме, создает хорошее настроение, содействующее развитию выразительных движений. В то же время движения используются как средство для восприятия музыки, формирования произносительной стороны устной речи, а так же помогают им лучше понять мир, раскрыть свои знания и умения в полной мере.

По итогам работы проводятся конкурсы, соревнования, Дни здоровья.

Цель направления - обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества; освоение детьми духовных ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике. Направлено на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Основными задачами являются:

Формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у обучающихся

гражданской идентичности;

Воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;

Приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или

социокультурной группы;

Сохранение базовых национальных ценностей российского общества;

Последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности;

Формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

Принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;

Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

Формирование основ российской гражданской идентичности;

Пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

Формирование патриотизма и гражданской солидарности;

Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

Данное направление реализуется программой курса: ОДНКНР, «Хоровое пение», «История моего края».

Название программы	Количество часов	Характеристика программы
		Курс имеет культурологическую направленность, раскрывает общечеловеческие общероссийские ценности. Особое значение изучения данного предмета определяется возрастными и познавательными возможностями детей 11-13 лет, когда наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям; они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Обучающиеся этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями.
«Хоровое пение»		Музыка и пение традиционно играли важную роль в воспитании детей и формировали у них музыкальную культуру. Хоровое искусство и хоровое воспитание оказывают влияние на становление духовной культуры, нравственных качеств личности, художественно - эстетическое развитие детей
«История моего края»		Главным показателем результативности краеведческой работы будет являться познавательный интерес учащихся к литературным источникам и подлинным музейным экспонатам, достопримечательностям, рассказывающим об истории родного края, бережное отношение учащихся к историческим памятникам, готовность детей принять активное участие в акциях и общих делах, направленных во благо людей, живущих в нашей области и в стране. Очень важно, чтобы у каждого уобучающегося постепенно формировалось понимание того, что он сам является частичкой бытия многих и многих поколений людей, продолжателем традиций своей семьи, земляков. Своего народа, непосредственным активным участником современной жизни, что он, являясь субъектом исторического процесса, несет моральную ответственность за будущее своей малой и большой Родины, а возможно и всего человечества

По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, выставки, классные и школьные события, социальные проекты, выступления, экскурсии.

Социальное направление

Целью данного направления является активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени начального общего образования, в формировании коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме. Данное направление помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству. Создание условий для перевода обучающегося в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты.

Основными задачами являются:

Формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

Формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Формирование основы культуры межэтнического общения;

Формирование отношения к семье как к основе российского общества;

Результаты: сформированность у обучающихся знаний о нормах поведения человека в обществе, положительного отношения к школе, городу, к общечеловеческим ценностям общества (отечество, труд, познание, жизнь, человек).

Данное направление реализуется программами курсов: «ЮИД», «Мир вокруг нас»

Название программы	Количество часов	Характеристика программы
		Важной составляющей здоровьесберегающей деятельности школы является создание безопасного пространства ребенка, которое подразумевает обучение детей и подростков безопасному поведению в повседневной жизни и рациональным действиям в возможных опасных и чрезвычайных ситуациях. В рамках программы обучающиеся приобретают знания по технике безопасности и жизненно важным гигиеническим навыкам; усваивают правила дорожного движения и оказания первой доврачебной медицинской помощи. У учащихся формируется интерес к регулярным занятиям велоспортом, улучшается физическая и психологическая подготовка. Полученные результаты позволяют оценивать состояние работы по формированию правил безопасного поведения на дорогах, развитие воспитательного процесса, прогнозировать новые достижения. Программа способствует решению проблемы обеспечения безопасности детей и подростков, а также воспитанию здорового поколения. Она оказывает огромное влияние на формирование нравственных качеств детей, обогащение их положительного опыта.
«Мир вокруг нас»		Реализация данной программы создает условия для развития и воспитания личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.

По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, научно-практические конференции, социальные проекты, защита проектов и их демонстрация.

Общеинтеллектуальное направление

Цель - формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания. Данное направление предназначено помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную активность, любознательность и призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Организацию познавательной деятельности обучающихся, направленную на самостоятельное открытие нового знания или алгоритм их приобретения (творческая самостоятельная деятельность обучающихся).

Основными задачами являются:

Формирование навыков научно-интеллектуального труда;

Развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

Формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

Овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.

Направление реализуется программами курсов: «Занимательная информатика», «Планета немецкого языка», «Знакомьтесь, английский», «Секреты грамматики», , «Занимательная химия», «Юный информатик», «Занимательное черчение».

Название программы	Количество часов	Характеристика программы
«Занимательная информатика»		Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
«Планета немецкого языка»		Предлагаемая программа предназначена для обучающихся основной ступени обучения общеобразовательных школ проявляющих особый интерес к изучению немецкого языка. Отличительной особенностью предлагаемой программы является разнообразие практических работ для закрепления полученных знаний и формирования навыков и умений, необходимых для успешного участия в олимпиадах, конкурсах.
«Знакомьтесь, английский»		Данная программа позволит сформировать умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей школьников в устной и письменной формах, приобщит детей к новому социальному опыту с использованием английского языка, познакомит детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы. Обучающиеся получат возможность для развития речевых, интеллектуальных и познавательных способностей.
«Секреты грамматики»		Программа направлена на углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области языкознания, повышение общей языковой культуры обучающихся, формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
«Исследователи родной природы»		Данная программа позволит создать условия для усвоения учащимися знаний о живой природе как биосистеме, о современном состоянии окружающей среды; обобщить и углубить знания о взаимосвязи состояния здоровья с условиями среды обитания; способствовать развитию у школьников умения осуществлять познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную деятельность.
«Занимательная химия»		Данная программа позволит сформировать у обучающихся опыт химического творчества, который связан не только с содержанием деятельности, но и с особенностями личности ребенка, его способностями к сотрудничеству, развитие общекультурной компетентности, представлений о роли естественнонаучных занятий в становлении цивилизации, познавательной активности и самостоятельности, положительной мотивации к обучению, опыта самореализации, коллективного взаимодействия, развитие интеллектуального и творческого потенциала детей на основе формирования операционных способов умственных действий по решению теоретических и практических задач в области химии.
«Юный информатик»		Данная программа направлена научить обучающихся работать с информацией, в том числе с помощью компьютера, а так же на формирование у них умения владеть компьютером, использовать его для оформления результатов своей деятельности и решения практических задач, даст представление о современном подходе к изучению реального мира, о широком использовании алгоритмов и персональных компьютеров в научных исследованиях, проектах.
«Занимательное черчение»		Данная внеурочная деятельность направлена на развитие творческих способностей, пространственного воображения, образного мышления обучающихся и повышение их интереса к изучению черчения. Она стимулирует самостоятельную деятельность и работу в коллективе.

План внеурочной деятельности

МКOУ Богдашкинской СШ на 2016-2017 учебный год

Направления	Название курса	Количество часов
Спортивно-оздоровительное направление	«В мире здоровья»
	«Мир танца»
	Итого часов по направлению
Духовно-нравственное направление
	«Хоровое пение»
	Итого часов по направлению
Социальное направление	Клуб «ЮИД»
	Итого часов по направлению
Общеинтеллекту-альное направление	«Занимательная информатика»
	«Планета немецкого языка»
	«Знакомьтесь, английский»
	«Секреты грамматики»
	«Исследователи родной природы»
	«Занимательная химия»
	Итого часов по направлениюИТОГО:

Филиал МКOУ Богдашкинской СШ в с. Петровское

План внеурочной деятельности

на 2016-2017 учебный год

основное общее образование (5-8 классы)

Направления	Название курса	Количество часов
		5 -6 классы
Духовно-нравственное направление	«История моего края»
	Итого часов по направлению
Социальное направление	«Мир вокруг нас»
	Итого часов по направлению
Общеинтеллектуальное направление	«Юный информатик»
	«Занимательное черчение»
	Итого часов по направлению
	Проектная деятельность учебных предметов			В рамках учебных занятий

Методическая разработка

«План внеурочной деятельности»

Марченко Нелли Николаевна

План внеурочной деятельности МБОУ СОШ №9

на 2015/2016учебный год

1-4 классы

I. Пояснительная записка

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №9 используется план внеурочной деятельности, являющийся нормативным документом, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения).

План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 9 разработан в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Конвенция ООН «О правах ребёнка»;

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067);

СанПин 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010г., зарегистрированный в Минюсте России 03.03.2011г. рег.№19993;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями (приказы от 26.11. 2010 №1241, от 22.09 2011 №2357)

Концепция и стратегия социально – экономического развития РФ до 2020 года;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010;

Устав МБОУ СОШ №9;

Образовательная программа начального общего образования;

Программы внеурочной деятельности.

II. Целевая направленность внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.

План внеурочной деятельности составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития.

Цель внеурочной деятельности - создание условий для реализации детьми

своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

Задачи внеурочной деятельности:

формирование позитивного восприятия ценностей общего образования и более успешного освоения его содержания;

формирование нравственных, духовных, эстетических ценностей;

помощь в определении способностей к тем или иным видам деятельности (художественной, спортивной, технической и др.) и содействие в их реализации в творческих объединениях дополнительного образования;

расширение общекультурного кругозора;

включение в личностно значимые творческие виды деятельности;

участие в общественно значимых делах;

создание пространства для межличностного общения.

Принципы внеурочной деятельности:

Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение запроса с кадровыми и материально-техническими ресурсами учреждения, особенностями основной образовательной программы НОО;

Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности школьников, создаются условия для формирования умений и навыков самопознания обучающихся, самоопределения, самореализации, самоутверждения.

Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагает реализацию максимального количества направлений и видов внеурочной деятельности, право свободного выбора, способствует осуществлению проб своих сил в различных видах деятельности.

Принцип учета возможностей. Осуществляется подбор учебно-методического комплекта, соответствующего развитию, интересам, возрастным особенностям обучающихся.

Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для социального окружения.

Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ оценивания - безотметочный, при этом обеспечивающий достижение успеха, благодаря его способностям, независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

III . Особенности организации внеурочной деятельности

Модель организации внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9» - оптимизационная. В ее реализации принимают участие все педагогические работники учреждения (учителя, педагоги дополнительного образования, педагог-организатор, учитель-логопед). При организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ №9 используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций (Центр детского творчества, Центр технического творчества «Вектор», Детско-юношеская спортивная школа «Олимпиец»).

Координирующую роль при выборе обучающимися класса программ внеурочной деятельности выполняет классный руководитель. Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в ОУ, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Механизм конструирования оптимизационной модели:

1.Администрация школы проводит анализ ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового обеспечения, финансово-экономического обеспечения) и определяет возможности для организации внеурочной деятельности.

2. Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей (законных представителей) с целью:

Получения информации о направлениях и еженедельной временной нагрузке обучающихся в городских объединениях/центрах/учреждениях дополнительного образования, учреждениях культуры и спорта;

Знакомства родителей (законных представителей) с возможностями образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности обучающихся (примерным планом внеурочной деятельности; программами кружков, секций, объединений; планируемыми результатами внеурочной деятельности обучающихся);

Получения информации о выборе родителями (законными представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной деятельности детей.

План внеурочной деятельности сформирован в соответствии с направлениями развития личности, обозначенными в ФГОС и реализуется через:

занятия внеурочной деятельностью на базе школы в различных формах ее организации;

занятия учебных объединений в системе дополнительного образования школы;

занятия в учреждениях дополнительного образования на основе социального партнерства;

деятельность педагогических работников школы в соответствии с их должностными обязанностями: педагога-организатора, педагога-организатора ОБЖ, педагога-психолога, социального педагога;

воспитательную деятельность, организуемую классными руководителями (экскурсии, походы, диспуты, круглые столы, общественно-полезные практики).

Рабочие программы внеурочной деятельности ориентированы на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Содержание рабочих программ, формы и методы реализации определяются педагогом самостоятельно, исходя из образовательно-воспитательных задач, психолого-педагогической целесообразности, санитарно-гигиенических норм, материально-технических условий.

Содержание занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Реализуется посредством различных форм организации: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т.д.

Внеурочная деятельность организована по видам: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество, спортивно-оздоровительная деятельность; туристско - краеведческая деятельность.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ №9 организует внеурочную деятельность по следующим направлениям развития личности:

спортивно-оздоровительное;

духовно-нравственное;

социальное;

общеинтеллектуальное;

общекультурное.

Спортивно - оздоровительное направление

Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основные задачи:

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;

развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Данное направление реализуется программами внеурочной деятельности:

«БОС-Здоровье», «Шахматы». В рамках социального партнерства с ДЮСШ секция «Волейбол», «Футбол». Через план воспитательной работы классных руководителей - проведение Дней здоровья, спортивных праздников, игр.

По итогам работы проводятся конкурсы, соревнования, показательные выступления, Дни здоровья.

Духовно - нравственное направление

Цель направления - обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Основными задачами являются:

формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у обучающихся гражданской идентичности;

воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы;

сохранение базовых национальных ценностей российского общества;

последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности;

становление ценностного отношения к природе, окружающей среде, прекрасному;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Данные направления реализуются посредством комплекса мероприятий школьной программы духовно - нравственного воспитания и развития личности «Я взрослею» через разделы: « Моя Родина – Россия», «Я - ноябрянин», «Мы в долгу перед вами», «Прекрасное рядом с тобой», «Моя школа – мои друзья, моя семья», «Я и мое здоровье», Будем жить в ладу с природой», «Прекрасное радом с тобой».

По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, выставки, смотры.

Социальное направление

Цель направления - активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени начального и основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

В основу работы по данному направлению положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Основными задачами являются:

формирование психологической культуры и коммуникативой компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

формирование основы культуры межэтнического общения;

формирование отношения к семье как к основе российского общества;

Данные направления реализуются посредством программ: «Экономика» во 2-4 классах; «Основы проектной деятельности» в 1-4 классах;

По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, ролевые игры, социальные проекты.

Данное направление призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основными задачами являются:

формирование навыков научно-интеллектуального труда;

развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.

Направление реализуется через программу внеурочной деятельности «Умники и умницы».

По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, олимпиады выставки, защита проектов и их демонстрация.

Общекультурное направление

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран – цель общекультурного направления.

Основными задачами являются:

формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;

становление активной жизненной позиции;

воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Данное направление реализуется через дополнительные общеобразовательные программы школы: «Основы хореографии», «Обучение вокалу», «Изготовление мягкой игрушки»; социальное партнерство с Центром детского творчества реализацию комплексных программы «Веселый мастер» для 2- х классов, «Мастерская сувениров» для 3-4х классов (плетение из бисера, лепка из соленого теста).

Результатами работы становятся концерты, конкурсы, выставки, защита проектов и их демонстрация.

Преемственность внеурочной деятельности по параллелям обеспечена сквозными содержательными линиям курсов: «Умники - умницы» «Проектная деятельность» (1-4 класс), курс «Риторика», «Мир деятельности» 1-2класс осуществляется за счет внеурочной деятельности. В связи с увеличением максимальной нагрузки инвариантной части учебного плана в 4 -х классах за счет учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» и уменьшением часов в вариативной части учебного плана завершение содержательной линии курса «Мир деятельности» в 4 классе предусмотрено во внеурочной деятельности.

IV . Режим организации внеурочной деятельности

Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных видов деятельности (мыслительной, двигательной).

Расписание занятий включает в себя следующие нормативы:

недельную (максимальную) нагрузку на обучающихся;

недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития личности;

количество групп по направлениям.

Продолжительность учебного года составляет:

1 классы – 33 недели;

2-4 классы - 34 недели.

Продолжительность учебной недели:

1 классы – 5 дней, 2-4 классах – 6 дней.

Обязательная нагрузка внеурочной деятельности обучающихся составляет

10 часов.

Продолжительность одного занятия составляет от 30 до 40 минут (в соответствии с нормами СанПин.)

При проведении занятий внеурочной деятельности комплектование групп обучающихся предусматривает следующие условия:

наполняемость групп составляет не более 15 человек (за исключением танцевальных, хоровых);

состав групп может быть как одновозрастной, так и разновозрастной с учетом

психо-физиологических особенностей развития детей и их интересов. Формирование групп осуществляется на основе заявлений родителей (законных представителей) обучающихся

V . Планируемые результаты освоения программ внеурочной деятельности

Реализация программ внеурочной деятельности предполагают комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Программы предполагают последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде

V . Промежуточная аттестация внеуроченой деятельности осуществляется на основе конкурса «Портфолио». Достижения учащихся, представленные в «Портфолио» определяют уровень достижения на этапе промежуточной аттестации по итогам учебного года.

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ № 9

___________

План внеурочной деятельности

начального общего образования

на 2015/2016 учебный год

Направление

Источник оплаты труда

Всего часов

1

класс

Всего часов

2

класс

Всего часов

3

класс

Всего часов

4

класс

Спортивно-оздоровитель

ное

Шахматы

БОС- здоровье

*3,*4

Духовно- нравственное

Я взрослею: «Моя родина Россия»,

*3,*4

Социальное

Кружок « Риторика»

Кружок « Экономика»

Кружок «Мир деятельности»

Общеинтел-

лектуальное

Кружок «Умники и умницы»

Обще

культурное

Мастерская « Юный скульптор»

(лепка из соленого теста»

Итого в неделю

Итого за год

1350

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ № 9

___________

План внеурочной деятельности 1-х классов

на 2015/2016 учебный год

Направление

Формы внеурочной деятельности

Источник оплаты труда

Всего часов

1кл.

1а

1б

1в

1г

1д

Спортивно-оздоровитель

ное

Шахматы

Я и мое здоровье (веселые старты,

турпоходы, спортивные соревнования)

*3,*4

Духовно- нравственное

*3,*4

Социальное

Кружок «Основы проектной деятельности

Кружок «Риторика»

Кружок «Мир деятельности»

Общеинтел-

лектуальное

Кружок «Умники и умницы»

(практикумы, конкурсы, олимпиады)

Обще

культурное

Творческое объединение «Радуга» (ручное творчество)

Творческое объединение «Задоринка» (хореография)

Творческое объединение «Музыкальная пауза» (вокал)

Итого в неделю

Количество часов, оплачиваемых за счет внеурочной деятельности

Количество часов, оплачиваемых за счет дополнительного образования

Количество часов, оплачиваемых за счет классного руководства

Количество часов, оплачиваемых за счет деятельности в соответствии с должностными обязанностями

Итого за год

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ № 9

___________

План внеурочной деятельности 2-х классов

на 2015/2016 учебный год

Направление

Формы внеурочной деятельности

Источник оплаты труда

Всего часов

2кл.

2а

2б

2в

2г

2д

Спортивно-оздоровитель

ное

БОС - здоровье

*3,*4

Духовно- нравственное

«Я - ноябрянин»,«Мы в долгу перед вами», «Прекрасное рядом с тобой» (беседы, викторины, проектные работы, практикумы, посещение музеев, экскурсии, встречи, акции, творческие конкурсы, устные журналы, благотворительная работа)

*3,*4

Социальное

Кружок «Экономика»

Кружок « Риторика»

Общеинтел-

лектуальное

Кружок «Умники и умницы»

(практикумы, конкурсы, олимпиады)

Общекультурное

Творческое объединение «Задоринка» (хореография)

Творческое объединение «Музыкальная пауза» (вокал)

Кружок «Веселый мастер»

Итого в неделю

Количество часов, оплачиваемых за счет внеурочной деятельности

Количество часов, оплачиваемых за счет классного руководства

Количество часов, оплачиваемых за счет деятельности в соответствии с должностными обязанностями

Количество часов, оплачиваемых за счет учреждений допобразования и договора с социальными партнерами

Итого за год

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ № 9

___________

План внеурочной деятельности 3-х классах

на 2015/2016 учебный год

Формы внеурочной деятельности

Источник оплаты труда

Всего часов

3кл.

3а

3б

3в

3г

3д

Спортивно- оздоровительное

Я и мое здоровье (веселые старты, турпоходы, спортивные соревнования)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

Секция « Волейбол»

*5

0

0

0

0

0

0

Духовно- нравственное

Я взрослею: «Моя родина Россия»,

«Я - ноябрянин»,«Мы в долгу перед вами», «Прекрасное рядом с тобой» (беседы, викторины, проектные работы, практикумы, посещение музеев, экскурсии, встречи, акции, творческие конкурсы, устные журналы, благотворительная работа)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

Социальное

Кружок «Основы проектной деятельности»

*1

68

2

2

2

2

2

Кружок « Экономика»

*1

34

1

1

1

1

1

« Штурманы детства»

*3,*4

34

0

0

0

0

0

Общеинтел-

лектуальное

Кружок «Умники и умницы»

(практикумы, конкурсы, олимпиады)

*1

68

2

2

2

2

2

Общекультурное

Творческое объединение «Задоринка» (хореография)

*2

34

1

1

0

0

0

Творческое объединение «Музыкальная пауза» (вокал)

*2

34

1

1

1

1

1

*5

34

1

1

1

1

1

Мастерская «Бусинка» (плетение из бисера)

*5

34

0

0

1

1

1

Итого в неделю

10

10

10

10

10

Количество часов, оплачиваемых за счет внеурочной деятельности

*1

170

5

5

5

5

5

Количество часов, оплачиваемых за счет дополнительного образования школы

*2

-

2

2

1

1

1

Количество часов, оплачиваемых за счет классного руководства

*3

*4

-

2

2

2

2

2

Количество часов, оплачиваемых за счет деятельности в соответствии с должностными обязанностями

Количество часов, оплачиваемых за счет учреждений допобразования и договора с социальными партнерами

*5

1

1

2

2

2

Итого год

340

10

10

10

10

10

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ № 9

___________

План внеурочной деятельности 4-х классов

на 2015/2016 учебный год

Формы внеурочной деятельности

Источник оплаты труда

Всего часов

4кл.

4а

4б

4в

4г

4д

Спортивно- оздоровительное

Я и мое здоровье (веселые старты, турпоходы, спортивные соревнования)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

Секция « Волейбол»

*5

0

0

0

0

0

0

Духовно- нравственное

Я взрослею: «Моя Родина Россия»,

«Я - ноябрянин»,«Мы в долгу перед вами», «Прекрасное рядом с тобой» (беседы, викторины, проектные работы, практикумы, посещение музеев, экскурсии, встречи, акции, творческие конкурсы, устные журналы, благотворительная работа)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

Социальное

Кружок «Основы проектной деятельности»

*1

34

1

1

1

1

1

Кружок « Экономика»

*1

34

1

1

1

1

1

Кружок « Мир деятельности»

*1

34

1

1

1

1

1

Детская общественная организация

« Штурманы детства»

*3,*4

34

0

0

0

0

0

Общеинтел-

лектуальное

Кружок «Умники и умницы»

(практикумы, конкурсы, олимпиады)

*1

68

2

2

2

2

2

Общекультурное

Творческое объединение «Задоринка» (хореография)

*2

34

1

1

0

0

0

Творческое объединение «Музыкальная пауза» (вокал)

*2

34

1

1

1

1

1

Кружок «Мастерская сувениров»

*5

34

1

1

1

1

1

Мастерская «Бусинка» (плетение из бисера)

*5

34

0

0

1

1

1

Итого в неделю

10

10

10

10

10

Количество часов, оплачиваемых за счет внеурочной деятельности

*1

170

5

5

5

5

5

Количество часов, оплачиваемых за счет дополнительного образования школы

*2

-

2

2

1

1

1

Количество часов, оплачиваемых за счет классного руководства

*3

*4

-

2

2

2

2

2

Количество часов, оплачиваемых за счет деятельности в соответствии с должностными обязанностями

Количество часов, оплачиваемых за счет учреждений допобразования и договора с социальными партнерами

*5

1

1

2

2

2

Итого год

340

10

10

10

10

10

Программно - методическое обеспечение

Внеурочная деятельность

Общеинтеллектуальное направление

Классы

Кол- во

часов

Учебные пособия

Споритвно-оздоровительное направление

1а, б, в, г, д

Кружок « Шахматы».

Рабочая программа составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования / Примерные программы начального общего образования. В 2ч.Ч.1 - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения),

авторской программы:

А.А.Тимофеев « Шахматы» /Сборник программ внеурочной деятельности:1-4 классы/подред.Н.Ф.Виноградовой.-М.:ВентанаГраф, 2013.- 192с.

1-34

Социальное направление

2а,б,в,г,д

3а,б,в,г,д

Кружок « Экономика»

Рабочая программа, составленная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

авторской программы курса:

Мухина Е.А. Экономика и мы (2-4 классы): программа внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова: сборник программ _ сост. Е.Н. Петрова. - 2-е изд. испр. и доп. Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

-176 с.

1-34

1-34

Смирнова Т.В. Путешествие в компании белки и ее друзей:

Задачник - рабочая тетрадь по эконо.-6издмике 2-3 класс(2год обучения): В 2-х частях.-6-е изд. Самара: Издательский дом ФЕДОРОВ.2014.

1 а,б,в, г, д,

2а,б,

в, г, д

3а, б,в, г, д

Кружок «Основы проектной деятельности»

Рабочая программа, составленная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования/ Примерные программы начального общего образования. В 2ч.Ч.2 - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения),

методического пособия к курсу «Учусь

создавать проект»:

Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. « Учусь создавать проект» / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект. Методическое пособие для 1класса. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова.- М.: Издательство РОСТ, 2012.

Сизова Р.И. « Учусь создавать проект»

/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект Методическое пособие для 2 класса. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова.- М.: Издательство РОСТ , 2012.

/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект. Методическое пособие для 3 класса. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова.- М.: Издательство РОСТ, 2013.

Сизова Р.И. «Учусь создавать проект»

/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект. Методическое пособие для 4класса. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова.- М.: Издательство РОСТ, 2013.

1-33

1-34

2-68

1-34

Сизова Р.И. Учусь создавать проект: рабочая тетрадь для 1класса /Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. - М.: Издательство РОСТ, 2012.

Сизова Р.И. Учусь создавать проект: рабочая тетрадь для 2класса: в 2-х частях /Р.И. Сизова, Р.Ф.Селимова. - М.: Издательство РОСТ, 2012,2013.

Сизова Р.И. Учусь создавать проект: рабочая тетрадь для 3класса: В 2-х частях /Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова - М.: Издательство РОСТ, 2011.

Сизова Р.И. Учусь создавать проект: рабочая тетрадь для 4 класса: В 2-х частях /Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова - М.: Издательство РОСТ, 2013.

1а,б,в,г,д

4 а,б,в,г,д

Кружок «Мир деятельности»

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования,

авторской программы:

Л.Г. Петерсон, А.М.Кубышева «Мир деятельности» по формированию универсальных учебных действий у учащихся 1-4классов./ под ред. Л.Г.Петерсон.- М.:Издательство « Ювента», 2012.

1-33

1-34

Мир деятельности: 1 класс. Учебное пособие / под ред. Л.Г. Петерсон.-2-е изд., испр. и доп.- М.: «Национальное образование», 2012.

Мир деятельности: 4 класс. Учебное пособие / под ред. Л.Г. Петерсон.-2-е изд., испр. и доп.- М.: «Национальное образование», 2012.

1 а,б,в,г

2а,б,в,г,д

Кружок «Риторика»

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального образования, примерной программы начального общего образования/ Примерные программы начального общего образования. В 2ч.Ч.2 - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения), авторской программы:

Ладыженская Т.А. Программа « Риторика» (для четырехлетней начальной школы). // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.- 416 с.

1-33

1-34

Ладыженская Т.А. и др.

Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 1 класса. В 2 ч. Изд.-3е, перераб. / Т.А. Ладыженская и др.-М.:ООО «Баласс» Издательство «Ювента», 2014.

Ладыженская Т.А. и др.

Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. Изд.-3е, перераб. / Т.А. Ладыженская и др.-М.:ООО «Баласс» Издательство «Ювента», 2014.

Общеинтеллектуальное направление

1 а,б,в, г, д,

2а,б,

в, г, д

3а, б,в, г, д, 4а,б,4г,4д

Кружок «Умники и умницы»

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального образования,

методического пособия Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие:

1класс. Курс «РПС»- 3-е изд., перераб. М.: Издательство РОСТ, 2011.

2класс. Курс «РПС»- 3-е изд., перераб. М.: Издательство РОСТ , 2012

3класс. 5-е изд., перераб - М.: Издательство РОСТ, 2013

4 класс. Курс «РПС»- 3-е изд. - М.: Издательство РОСТ, 2012.

1-33

2-68

2-68

2-68

Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет): Рабочая тетрадь: В 2-х частях / О.А. Холодова. -7-е изд., перераб. - М.: Издательство РОСТ, 2011.

Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет): Рабочая тетрадь: В 2-х частях / О.А. Холодова. - 5-е изд., перераб. - М.: Издательство РОСТ, 2011.

Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет): Рабочая тетрадь: В 2-х частях / О.А. Холодова. -5-е изд., перераб. - М.: Издательство РОСТ, 2011.

Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет): Рабочая тетрадь: В 2-х частях / О.А. Холодова. -3-е изд.- М.: Издательство РОСТ, 2011.