მოსახლეობის განათლების დონის ამაღლება და ხალხის აქტიური ჩართვა. მოსახლეობის განათლების დონის ანალიზი, როგორც ერის კეთილდღეობის გაზრდის ფაქტორი. განათლების პრესტიჟის გაზრდა

· ბელორუსის რესპუბლიკის მოქალაქის ეროვნული ცნობიერების ჩამოყალიბება და გაძლიერება, ასევე მსოფლიოს სხვა ქვეყნებისა და ხალხების მიმართ პატივისცემის გრძნობა;

· სახელმწიფო ენის, როგორც ბელორუსის რესპუბლიკის მოქალაქეებს შორის კომუნიკაციის ძირითადი საშუალების ათვისების უზრუნველყოფა;

ბელორუსი ხალხისა და რესპუბლიკის სხვა ეროვნული თემების ინტელექტუალური საკუთრების და კულტურული ფასეულობების შენარჩუნება და გაძლიერება;

· გარემოსდაცვითი ცნობიერების ჩამოყალიბება;

· ოჯახური ცხოვრების პატივისცემის ხელშეწყობა;

· პიროვნების ინტელექტუალური მისწრაფებების ხელშეწყობა;

· გონივრული ბალანსის მიღწევა ინდივიდის გამოცდილებასა და რწმენას შორის;

· რესპუბლიკის განვითარების საჭიროებების შესაბამისად სამეცნიერო, ტექნიკური და კულტურული საქმიანობის განვითარება;

· დემოკრატიის, როგორც მმართველობისა და არსებობის ფორმის შეგნებული პატივისცემის ხელშეწყობა, რომელიც საშუალებას აძლევს თითოეულ ინდივიდს მონაწილეობა მიიღოს საზოგადოების გაუმჯობესებისკენ მიმართული გადაწყვეტილების მიღებაში;

· ადამიანებს შორის ურთიერთობებში ჰუმანურობისა და მოწყალების ურთიერთობის დამყარების ხელშეწყობა;

· მსოფლიო წესრიგის შეგნებული პატივისცემის ხელშეწყობა, რომელიც დაფუძნებულია მსოფლიოს ყველა ხალხის პოლიტიკური, ეკონომიკური და სოციალური უფლებების აღიარებაზე;

· მოსწავლეებისა და სტუდენტების ჯანმრთელობის გაძლიერება და ფიზიკური გაუმჯობესება.

ამ მიზნების მისაღწევად 1996 წელს მიღებულ იქნა რეფორმა. რეფორმის კონცეფცია ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ყოვლისმომცველი სკოლის ძირითადი მიზნებია:

· ახალგაზრდა თაობის მომზადება საზოგადოებაში სრული ცხოვრებისა და საქმიანობისთვის;

· ცვალებად სამყაროში ცხოვრებისათვის იდეების ჩამოყალიბება და მზადყოფნა;

· ეროვნული და მსოფლიო კულტურის ფუნდამენტური პრინციპების გადმოცემა;

· პიროვნების ჰარმონიული განვითარების ხელშეწყობა, მისი პატრიოტული, სამოქალაქო და სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა.

ამის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგი მიზნებისა და ღონისძიებების განხორციელება:

ქვეყნის მოსახლეობის განათლების დონის ამაღლება:

სავალდებულო ათწლიანი განათლების შემოღება;

ზოგადი საშუალო განათლების მიღების ვადის 12 წლამდე გაზრდა;

ზოგადი საშუალო განათლების ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა;

უწყვეტი განათლების სისტემის დახვეწა;

ზოგადი განათლების ხარისხის გაუმჯობესება:

განათლების შინაარსის განახლება;

სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიების დანერგვა;

მრავალდონიანი და მრავალფეროვანი სწავლების გაწევა, სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით;

მასწავლებელთა მომზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემის დახვეწა;

მოსწავლის პიროვნების ზოგადი საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილება, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების გათვალისწინებით:

დაწყებით სკოლაში ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის სასწავლო პროცესთან ადაპტაციას მისი რეალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით;

საბაზო (საბაზო) სკოლის დონეზე განათლების შინაარსის შედარებით დასრულება;

ზოგადი საშუალო განათლების დასკვნით საფეხურზე პროფილის დიფერენციაციის განხორციელება, რაც უზრუნველყოფს ტრენინგის დროს ოპტიმალურ პირობებს;

მოსწავლეთა ფიზიკური განვითარებისა და ჯანმრთელობისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა, საგანმანათლებლო გადატვირთვის აღმოფხვრა;

განათლების პრესტიჟის გაზრდა:

სახელმწიფოსა და საზოგადოებაში განათლების სექტორის პრიორიტეტული სტატუსის რეალურად უზრუნველყოფა;

მასწავლებლის სტატუსის ამაღლება;

საშუალო სკოლების უფრო სრულყოფილი მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა;

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თვითგანათლების ფორმების განვითარება.

განათლების სისტემაში ბოლო წლებში განვითარებული რეფორმის პროცესები ეფექტური ვერ იქნება როგორც მისი პრობლემების ღრმა თეორიული გააზრების, ისე შემოთავაზებული ტრანსფორმაციების საფუძვლიანი ექსპერიმენტული გადამოწმების გარეშე.

ნებისმიერ თეორიულ პოზიციას, რომლის დანერგვასაც ცდილობენ მასობრივ პრაქტიკაში, უპირველეს ყოვლისა უნდა ჰქონდეს ორი თვისება: იყოს ტექნოლოგიურად განვითარებული და რეპროდუცირებადი. ტექნოლოგიურად მოწინავე ნიშნავს, რომ ის შეიძლება განხორციელდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოქმედი მოდელების ფარგლებში. იყოს რეპროდუცირებადი საშუალება, რომელიც შესაძლებელია გამოიყენოს ყველა მასწავლებელმა. ალტერნატიული პროგრამები, რომლებიც არ ფლობენ ამ თვისებებს, ვერ გახდება მასობრივი სწავლების პრაქტიკის საფუძველი.

რამდენიმე წლის წინ რესპუბლიკაში აქტიური და მასიური ექსპერიმენტული მუშაობა დაიწყო. დღეს ის რეალობად იქცა ათობით საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის. ამავდროულად, ინოვაციურ პროცესებში მონაწილეობა, რომლებიც დაკავშირებულია მთელი რიგი პერსპექტიული ტექნოლოგიების დანერგვასთან, რომლებმაც საკუთარი თავი დაამტკიცა, რეალობად იქცა ასობით სკოლის, საბავშვო ბაღისა და სხვა დაწესებულებისთვის.

მეოცე საუკუნის 90-იან წლებამდე. ბელორუსიას განათლების სფეროში ექსპერიმენტული მუშაობის გამოცდილება პრაქტიკულად არ ჰქონდა. ყველა ინოვაციის ტესტირება ჩაატარა სსრკ-ს პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიამ მის ექსპერიმენტულ სკოლებში და BSSR-მ მზა სახით მიიღო ყველა მასალა, რომელიც საჭირო იყო მასობრივ პრაქტიკაში განსახორციელებლად. 90-იანი წლების დასაწყისში ექსპერიმენტული მუშაობის გამოცდილება მინიმალური იყო, ვინაიდან 1996-1997 წლიდან იგეგმებოდა მასიური სიახლეების განხორციელება განათლების სისტემაში.

ექსპერიმენტული მუშაობის პირველი მასიური გამოცდილება დაკავშირებულია საშუალო სკოლების რეფორმირების პროცესებთან და განათლების 12-წლიან ვადაზე გადასვლასთან. თუმცა 1999-2000 სასწავლო წლიდან ფართოდ გავრცელდა ექსპერიმენტული და ინოვაციური (ვიწრო გაგებით) მუშაობის პროცესი. 2000-2001 წლებში რესპუბლიკაში 28 და ინოვაციური სამუშაოები ჩატარდა 14 სხვადასხვა სფეროში.

სკოლა 2100 პროგრამა ალტერნატიული პროგრამაა. მისი მეთოდები, ტექნიკა და დიდაქტიკური საშუალებები, ჩემი აზრით, ყველაზე ეფექტურად შესაძლებელს ხდის „განათლების შესახებ“ და „ზოგადი სკოლის რეფორმით“ ჩამოყალიბებული განათლების მიზნების მიღწევას. უფრო მეტიც, 2001 წლის 1 სექტემბერს დაიწყო ამ პროგრამის მასიური ექსპერიმენტი და მალე მივიღებთ შედეგებს მისი სრული განხორციელების შესახებ ბელორუსის რესპუბლიკის განათლებაში. ჩვენ, როგორც პრაქტიკოს მასწავლებლებს, შეგვიძლია ვისაუბროთ „სკოლა 2100“ პროგრამის ეფექტურობაზე დაწყებით სკოლებში. ყოველივე ამის შემდეგ, უმცროსი სტუდენტი, რომელიც სწავლობს გარკვეულ დისციპლინებს, იღებს არა მხოლოდ სპეციალურ ცოდნას (საფუძვლებს), არამედ ინტელექტუალური შესაძლებლობების პარალელურად ავითარებს პიროვნულ თვისებებს, რომლებიც იხვეწება საშუალო სკოლაში. დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა, ბავშვმა ისწავლოს არა მხოლოდ საკუთარი ცოდნის დამოუკიდებლად გამოყენება, არამედ შეიძინოს თვითგანვითარების მოთხოვნილება, გააანალიზოს მისი საქმიანობა, ისწავლოს მიზნის დასახვა და მისი საქმიანობის დაგეგმვა. მის მისაღწევად.

საგანმანათლებლო პროგრამა „სკოლა 2100“ განკუთვნილია სკოლამდელი, დაწყებითი და ზოგადი საშუალო განათლებისთვის. ყველა ამ ეტაპზე ის უზრუნველყოფს:

· განათლების ჰუმანისტური ბუნება, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი, ადამიანის სიცოცხლე და ჯანმრთელობა, ინდივიდის თავისუფალი განვითარება;

· მოქალაქეობის განათლება, შრომისმოყვარეობა, ადამიანის უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, გარემოს, სამშობლოს, ოჯახის სიყვარული;

· სახელმწიფო კულტურულ-საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა, ეროვნული კულტურის, რეგიონალური კულტურული ტრადიციებისა და მახასიათებლების განათლების სისტემის დაცვა და განვითარება მრავალეროვნულ სახელმწიფოში;

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების თავისებურებები განათლების სფეროში. საჯარო პოლიტიკის როლი საზოგადოების ცხოვრებაში. სარატოვის ოლქის განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის მიმართულებების ანალიზი: საზოგადოების განათლების დონის ამაღლება.

ნაშრომი, დამატებულია 21/01/2015


კულტურის შენარჩუნებისა და განვითარების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის ორგანიზაციული, სამართლებრივი, ფინანსური და სოციალურ-ეკონომიკური საფუძვლები. ვლადიმირის რეგიონის მუნიციპალიტეტებში კულტურის მართვის სისტემის შემუშავება: პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები.

ნაშრომი, დამატებულია 05/12/2018


განათლების სფეროში მუნიციპალური მართვის სახელმწიფო რეგულირება. განათლების სფეროში არსებული ვითარება ქალაქ ულან-უდეში. ქალაქ ულან-უდეს მუნიციპალური საგანმანათლებლო ხელისუფლება. იდენტიფიცირებული პრობლემების პრობლემები და გადაწყვეტილებები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 12/07/2011


სახელმწიფო პოლიტიკა ზოგადი განათლების სფეროში ჩელიაბინსკის ტერიტორიაზე. დეპარტამენტის საქმიანობის საგანი და ძირითადი ამოცანები. მუნიციპალური განათლების პოლიტიკის სტრატეგიული მიზანი. ინოვაციური აქტივობების ორგანიზების ალგორითმი.

პრაქტიკის ანგარიში, დამატებულია 08/27/2012


ზოგადსაგანმანათლებლო მომსახურების სფეროში ადგილობრივი ხელისუფლების უზრუნველყოფისა და უფლებამოსილების საკითხები. მუნიციპალიტეტების პრობლემები ზოგადი განათლების სფეროში. განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრიორიტეტული მიმართულებების მახასიათებლები და მათი განხორციელება.

ტესტი, დამატებულია 05/03/2010


სახელმწიფო პოლიტიკის მარეგულირებელი და სამართლებრივი საფუძვლები განათლების სფეროში და მუნიციპალური მმართველობის ორგანოების მუშაობის მდგომარეობა თანამედროვე რუსეთის ფედერაციაში. ჩუვაშეთის რესპუბლიკის ქალაქ ნოვოჩებოქსარსკში თვითმმართველობის ორგანოების საქმიანობის ანალიზი.

დისერტაცია, დამატებულია 07/13/2011


მუნიციპალური ქონების რეესტრი. მუნიციპალური საწარმოების ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმები (სახელმწიფო, უნიტარული და ავტონომიური). მუნიციპალური საწარმოების საქმიანობა ბატაისკის რაიონის ფორმირების ტერიტორიაზე, მუნიციპალური ქონების გამოყენება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/04/2016


განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის ორგანიზაციული, სამართლებრივი და სოციალურ-ეკონომიკური საფუძვლები. რეგიონში განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელება. განათლების მართვის სისტემის ეფექტიანობის გაუმჯობესების მიზნით წინადადებების შემუშავება.

ნაშრომი, დამატებულია 05/12/2018

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი დემოგრაფიული ცვლილებების ტალღებზე

დემოგრაფიული ცვლილებები განაპირობებს საგანმანათლებლო სერვისების ძირითადი მომხმარებლების – ბავშვებისა და ახალგაზრდების რაოდენობას. ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, ამ ჯგუფების რაოდენობამ განიცადა მნიშვნელოვანი რყევები, რაც მოხდა მოსახლეობის რაოდენობის შემცირების ტენდენციის საერთო ფონზე. ტალღის მსგავსი დინამიკა მომავალშიც გაგრძელდება (სურ. 18). რუსეთის ომის შემდგომ ისტორიაში ყველაზე პატარა თაობები 1990-იანი წლების დემოგრაფიული დაცემის დროს დაიბადა. ამ თაობების ცხოვრების ციკლის ერთი ფაზიდან მეორეზე გადასვლა დიდწილად განსაზღვრავს განათლების სისტემის განვითარებას მომდევნო თხუთმეტ წელიწადში.

სურათი 18. ძირითადი საგანმანათლებლო კონტიგენტების დინამიკა, 1980-2031 წწ., ათასი ადამიანი

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების რაოდენობა 1989 წელთან შედარებით თითქმის ნახევარით შემცირდა - 16,8 მილიონიდან 9,1 მილიონ ბავშვამდე, რაც მინიმალურს მიაღწია 2003 წელს. 2000-იანი წლების დასაწყისში დაბადებულთა რაოდენობის ზრდამ ასევე გამოიწვია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების რაოდენობის ზრდა. მათი რაოდენობის ცვლილების შემდგომ პერსპექტივებს ძირითადად ნაყოფიერების ტენდენციები განსაზღვრავს, თუმცა მასზე გავლენას მოახდენს პოტენციური დედების რაოდენობის დინამიკის თავისებურებებიც. ბავშვების რაოდენობის ზრდა მოდის სკოლამდელი აღზრდის სერვისებზე უზარმაზარი დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნის ფონზე და, როგორც ჩანს, ეს სიტუაცია უახლოეს მომავალში ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეიცვალოს. როსსტატის მონაცემებით, 2009 წლის დასაწყისში 1,7 მილიონ ბავშვს სჭირდებოდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში მოთავსება.

Მეორადი განათლება . საშუალო განათლება რუსეთში თითქმის უნივერსალური გახდა. მე-9 კლასის შემდეგ ბავშვების 90%-ზე მეტი სწავლობს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში და სხვადასხვა ტიპის პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. 1970-იანი წლების დასაწყისიდან მოყოლებული, სკოლის მოსწავლეების რაოდენობამ პიკს მიაღწია - 26,2 მილიონი ბავშვი - 1996 წელს, როდესაც 1980-იან წლებში დაბადებული თაობების შედარებით დიდი რაოდენობა ირიცხებოდა განათლებაში. მაგრამ ახლა საშუალო განათლების სისტემა რთულ პერიოდს გადის. 2011 წელს მისი მომსახურების მომხმარებელთა რაოდენობა შემცირდება ისტორიულ მინიმუმამდე - 14,9 მილიონამდე. მომავალში მოსალოდნელი ზრდა იქნება საკმაოდ ზომიერი (2025 წლისთვის 2-3 მილიონი ადამიანით). სასკოლო ასაკის ადამიანთა რაოდენობის ასეთი მნიშვნელოვანი შემცირება გავლენას ახდენს არა მხოლოდ განათლების სისტემაზე, არამედ ქვეყნის მთელ სოციალურ და ეკონომიკურ სისტემაზე, რადგან ეს იწვევს რესურსების გადანაწილებას მოსახლეობის გარკვეულ ასაკობრივ ჯგუფებს შორის. სკოლების ერთ სულ მოსახლეზე დაფინანსების სისტემა გულისხმობს მათ შორის კონკურენციას მოსწავლეებისთვის. მაგრამ ეს კონკურენცია უფრო ძლიერი იქნება განათლების შემდეგ ეტაპზე - უნივერსიტეტებს შორის.

18-დან 24 წლამდე ასაკის ადამიანების რაოდენობის დინამიკა პირდაპირ აისახება ქვეყნის უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების სისტემის განვითარებაზე. განათლების მესამე საფეხურზე ჩარიცხვა მნიშვნელოვნად გაიზარდა პოსტსაბჭოთა პერიოდში და მიაღწია მაღალ დონეს საერთაშორისო სტანდარტებით. 2009 წელს ახალგაზრდების 35%-ზე მეტი სწავლობდა სრულ განაკვეთზე და საღამოს კურსებზე მხოლოდ უნივერსიტეტებსა და კოლეჯებში, 1990 წელს ეს მაჩვენებელი 25%-ს შეადგენდა. თუმცა, დემოგრაფიული ტენდენციები მნიშვნელოვან კორექტირებას ახდენს საშუალო სპეციალიზებული და უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბედზე. 1980-იანი წლების ბოლოდან მათი კონტიგენტის რაოდენობა 2007 წლამდე სტაბილურად გაიზარდა (17,6 მილიონი ადამიანი). თუმცა, მომდევნო ათი წლის განმავლობაში იქნება მკვეთრი შემცირება 9.2 მილიონამდე. ახლა არის პოტენციური განმცხადებლების სწრაფი დანაკარგის პროცესი. თუ 2000-იანი წლების დასაწყისში მათგან დაახლოებით 2,5 მილიონი იყო ყოველწლიურად, მაშინ 2017 წლისთვის მათგან 2-ჯერ ნაკლები იქნება - 1,2 მილიონი ბევრი საგანმანათლებლო დაწესებულება, განსაკუთრებით არასახელმწიფო ანაზღაურებადი, შეიძლება დარჩეს სტუდენტების საჭირო მინიმალური რაოდენობის გარეშე .

კონკურსი ახალგაზრდებისთვის: ჯარი, უნივერსიტეტები და შრომის ბაზარი. მომავალი ათწლეული შეიძლება დახასიათდეს, როგორც შესაძლებლობების გახსნის პერიოდი ახალგაზრდებისთვის - 1990-იან წლებში დაბადებული მცირე თაობებისთვის და, მეორე მხრივ, როგორც ახალგაზრდების მზარდი კონკურენციის პერიოდი საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის, შრომის ბაზარსა და ქვეყნებს შორის. არმია. სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის სტუდენტების დაქირავება, ხოლო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები მიიღებენ გარკვეულ უპირატესობებს მეორადებთან შედარებით, შესვლის მოთხოვნების ბარის შემცირებით. შრომის მიწოდების შემცირების პირობებში, დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნა გამოიწვევს ხელფასების ზრდას, მათ შორის პროფესიებში, რომლებიც არ საჭიროებენ მაღალ კვალიფიკაციას.

რუსეთის მთავრობა გეგმავს 2012 წელს ჯარის კიდევ უფრო შემცირებას - 1 მილიონ ადამიანამდე. წვევამდელთა წლიური რაოდენობა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ 500 ათასის ნიშნულზე მნიშვნელოვნად ჩამოვა. 2009 წელს სამხედრო სამსახურში 580 ათასი წვევამდელი წავიდა. დაახლოებით 730 ათასი ადამიანი მიიღეს სრულ განაკვეთზე სწავლაზე უნივერსიტეტებში, სადაც გათვალისწინებულია ჯარიდან გადავადება, რომელთაგან დაახლოებით ნახევარი (დაახლოებით 350 ათასი) ახალგაზრდა მამაკაცია. პროგნოზების მიხედვით, 2017 წელს სკოლას მხოლოდ 650 ათასი ახალგაზრდა დაამთავრებს. ზემოაღნიშნული ციფრების გათვალისწინებით, ისევე როგორც ეკონომიკის მოდერნიზაციის წინაშე მდგარი გამოწვევების გათვალისწინებით, ცხადი ხდება, რომ რეფორმები როგორც განათლების სისტემაში (სტუდენტების ჩარიცხვის შემცირებისა და მათი განათლების ხარისხის გაუმჯობესების სასარგებლოდ), ასევე რუსეთის არმიაში ( კონტრაქტის შემუშავების სასარგებლოდ) აშკარა ხდება. შრომის ბაზარზე, თავის მხრივ, უნდა გავრცელდეს დასაქმების მოქნილი ფორმები, რომლებიც შეესაბამება სტუდენტების შრომით შესაძლებლობებს.

განათლების დონე. 1990-იან წლებში საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების სისტემაში ჩარიცხვის გავრცელება აისახა რუსეთის მოსახლეობის განათლების დონის შესამჩნევ ზრდაში (ცხრილი 11, სურ. 19). 2007 წელს, მესამე საფეხურის განათლების მქონე 25-დან 65 წლამდე ასაკის ადამიანთა წილის მხრივ, რუსეთი იყო მსოფლიო ლიდერი (54%). მათგან 20%-ს უმაღლესი განათლება ჰქონდა. ბოლო მაჩვენებლის მიხედვით, რუსეთი შესამჩნევად ჩამორჩა მხოლოდ აშშ-ს (30%), ისრაელს (27%), ნორვეგიას (31%), ნიდერლანდებს (28%), ახალ ზელანდიას, დანიასა და კანადას (თითოეული 25%).

ცხრილი 11. რუსეთის ფედერაციის მოსახლეობის შემადგენლობა განათლების დონის მიხედვით (%)

შენიშვნა. მოსახლეობის აღწერა - 15 წელზე უფროსი ასაკის პირები; ONPZ - მოსახლეობის კვლევა დასაქმების პრობლემებზე: 15-დან 72 წლამდე ასაკის პირები

დიაგრამა 19. რუსეთის ფედერაციის მოსახლეობის შემადგენლობა განათლების დონის მიხედვით, %

შენიშვნა. მოსახლეობის აღწერა - 15 წელზე უფროსი ასაკის პირები; ONPZ - მოსახლეობის კვლევა დასაქმების პრობლემებზე: 15-დან 72 წლამდე ასაკის პირები

დასაქმებული მოსახლეობის განათლების დონე კიდევ უფრო მაღალია (ცხრილი 12, სურ. 20). 70%-ზე მეტს აქვს უმაღლესი ან პროფესიული განათლება, მათ შორის 26%-ს - უმაღლესი განათლება. აღსანიშნავია ის ფაქტი, რომ საბაზო საშუალო ან დაწყებითი ზოგადი განათლების მქონე პირები კონცენტრირებულნი არიან ეკონომიკურად არააქტიური მოსახლეობის ჯგუფში. ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ განათლების დაბალი დონის მქონე მუშაკები იშლება რუსეთის ეკონომიკიდან და ხსნის რუსეთის შრომის ბაზარზე არაკვალიფიციური მუშახელის დეფიციტის ბუნებას. ამ დეფიციტის მნიშვნელოვანი ნაწილი ბოლო წლებში დსთ-ს ქვეყნებიდან მუშათა ნაკადმა დაფარა.

ცხრილი 12. რუსეთის მოსახლეობის განათლების დონე და ეკონომიკური აქტივობის სტატუსი, 2008 წ., %

დიაგრამა 20. რუსეთის მოსახლეობის განათლების დონე და ეკონომიკური აქტივობის სტატუსი, 2008 წ., %

გამოითვლება ONPZ-ის მიხედვით 15-დან 72 წლამდე ასაკის პირებისთვის.

განათლების სხვადასხვა საფეხურზე მოსწავლეთა რაოდენობის ცვლილების ტენდენციებზე დაყრდნობით, ცალკეული ასაკობრივი და სქესობრივი ჯგუფების განათლების დონის ცვლილებით, ასაკობრივი და სქესის სტრუქტურის სამომავლო ტრანსფორმაციის გათვალისწინებით, IDEM SU-HSE-მ გააკეთა პროგნოზი. რუსეთის მოსახლეობის საგანმანათლებლო ჯგუფების რაოდენობის ცვლილება (ნახ. 21). პროგნოზის (საშუალო ვარიანტი) მთავარი შედეგია ის, რომ უმაღლეს განათლებაზე არსებული მოთხოვნილების გათვალისწინებით, 2020 წლის შემდეგ უნივერსიტეტების დამამთავრებელთა წილი 30%-ს გადააჭარბებს. უმაღლესი განათლების მქონე ეკონომიკურად აქტიური პირების რიცხვი შეიძლება დასტაბილურდეს და ოდნავ გაიზარდოს შრომისუნარიანი ასაკის მოსახლეობის შესამჩნევი შემცირების ფონზე. ეს, უპირველეს ყოვლისა, მოხდება საშუალო და დაწყებითი პროფესიული, ასევე სრული საშუალო განათლების მქონე პირთა რაოდენობის შემცირების გამო. საშუალოზე დაბალი განათლების დონის მქონე ადამიანების წილი როგორც ეკონომიკურად აქტიურ, ისე მთელ მოსახლეობაში უმნიშვნელო იქნება.

დაბალკვალიფიციური მუშახელის არსებული დეფიციტი უახლოეს წლებში გავრცელდება ნახევრად კვალიფიციურ მუშაკებზე. ამ შემთხვევაში, დაკარგული მუშახელი უნდა მოხდეს „საზღვაოდან შემოტანილი“, სულ უფრო მეტად მიიზიდავს მიგრანტებს, ან მკვეთრად უნდა გაიზარდოს ასეთი სამუშაოსთვის ანაზღაურება, რაც მინიმალურად მიმზიდველს გახდის შედარებით მაღალი განათლების მქონე ადამიანებისთვის.

დიაგრამა 21. რუსეთის მოსახლეობის საგანმანათლებლო ჯგუფების რაოდენობის ცვლილებების პროგნოზი, მილიონი ადამიანი

ამრიგად, ეკონომიკა, გარკვეული გაგებით, ხდება იმ დეფორმაციების მძევალი, რომლებიც წარმოიქმნება საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე, სადაც მიწოდება ბევრად აღემატება მოთხოვნას. მაღალი დონის განათლების სისტემის არსებული შესაძლებლობების გამოყენების სურვილი იწვევს მოთხოვნის ხელოვნურად შენარჩუნებას განათლებაზე მოთხოვნების შემცირებით, რაც იწვევს მის ინფლაციას, რომელიც ვითარდება შედარებით დაბალი კვალიფიკაციის მქონე მუშახელის დეფიციტთან ერთად. ყველა აგებს.

OECD ერთი შეხედვით 2009: OECD ინდიკატორები. პარიზი, 2009 წ.
კაპელიუშნიკოვი რ.ი. შენიშვნა შიდა ადამიანური კაპიტალის შესახებ. წინასწარი ბეჭდვა WP3/2008/01/ სერია WP3. SU-HSE.

”ჩვენ ყველამ ცოტა ვისწავლეთ, რაღაც და რატომღაც…”
საიდუმლო არ არის, რომ ბოლო ათწლეულების განმავლობაში რუსეთში განათლების ხარისხი მნიშვნელოვნად შემცირდა. რუსული სკოლის პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები იწვევს ჩვენი რესპონდენტების დიდ ინტერესს.

ნიმუშის საერთო ზომა: 1000 რესპონდენტი.

საკვლევი მოსახლეობა: რუსეთის მოსახლეობა 18 წლის და უფროსი ასაკის.

კითხვა: როგორ გავაუმჯობესოთ განათლების დონე რუსეთში?

რესპონდენტთა მოსაზრებები შემდეგნაირად იყოფა:

რესპონდენტთა ყველაზე გავრცელებული მოსაზრებები:

გახადეთ განათლება ფასიანი:

„ამავდროულად, განათლების საბაზისო დონე უნდა იყოს გარანტირებული სახელმწიფოს მიერ (მაგალითად, ვაუჩერით, მაგრამ თითოეული ოჯახი თავად ირჩევს რომელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას გაუგზავნოს ეს თანხა“.
(პროდიუსერი, 44 წლის, ეკატერინბურგი)

„შეგიძლიათ განათლება ფასიანი გახადოთ, მაგრამ ეს უნდა გაკეთდეს მინიმალურად, რათა განათლება ყველასთვის ხელმისაწვდომი იყოს (სწავლება მცირე საფასურით) და საღამოს სტუდენტები (თუ შესაძლებელია) უზრუნველყოს სამუშაოთი.
(ტექნიკური სამსახურის უფროსი, 22 წლის, დონის როსტოვი)

„როდესაც ადამიანი იხდის განათლებას, ის აინტერესებს განათლების ხარისხით, ისევე როგორც მათ, ვისაც ფულს უხდის.
საკითხავია: შეძლებს თუ არა ღარიბი „საშუალო ფენა“ ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევას?“
(დიზაინის მხატვარი, 22 წლის, მოსკოვი)

გაიზარდოს ხელფასები განათლების მუშაკებისთვის:

"ცუდი მასწავლებელი ერის სირცხვილია!"
(კომერციული დირექტორი, 37 წლის, მოსკოვი)

"პროფესიონალებს უნდა გადაუხადონ თავიანთი სამუშაო. კარგი სამუშაო კარგად უნდა იყოს გადახდილი. თუ კარგად გადაიხადე, მაშინ შეიძლება ვივარაუდოთ შესრულებული სამუშაოს კარგი ხარისხი."
(ოფის მენეჯერი, 28 წლის, მოსკოვი)

„ამგვარად, განათლების სფეროში მუშაობა გახდება პრესტიჟული და ეს, თავის მხრივ, უზრუნველყოფს კონკურენტულ შერჩევას, ვისთვისაც ეს არჩევანი შემთხვევითი არ არის.
(HR მენეჯერი, 45 წლის, მოსკოვი)

საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხზე სახელმწიფო კონტროლის გაძლიერება:

„დღეს, ვფიქრობ, აუცილებელია საგანმანათლებლო სერვისების ხარისხზე კონტროლის გაძლიერება დღესდღეობით, არის ძალიან ბევრი უნივერსიტეტი, რომელიც არ იძლევა პროფესიონალთა დამთავრების გარანტიას.
(წარმოების მენეჯერი, 33 წლის, ყაზანი)

”უმეტეს კომერციულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლება ზოგადად აგებულია პრინციპზე ”დილით ფული, საღამოს დიპლომი” - სახელმწიფო კონტროლის გაძლიერება უბრალოდ აუცილებელია, თუ არ გვინდა გავხდეთ სრულიად სულელები.
(ბუღალტერი, 31 წლის, ბარნაული)

სხვა გზა:

„დააბრუნეთ ძველი განათლების სისტემა“.
(დირექტორის მოადგილე, 38 წლის, დონის როსტოვი)

აწიეთ ქვეყნის მოქალაქის კულტურა, განათლება და ღირსება პირველადი ეროვნული პოლიტიკის ხარისხში.
(აღმასრულებელი დირექტორი, 44 წლის, უფა)

„განათლების დონის გასაუმჯობესებლად, ჩემი აზრით, აუცილებელია:
1. შეამცირეთ ქაღალდების რაოდენობა, რომლებითაც დატვირთული იყო მასწავლებლები;
2. სასწავლო პროცესისთვის კარგი ბაზის შექმნა (კომპიუტერები, სასწავლო მოდულები, ვიზუალური მასალები);
3. კლასებში ბავშვების რაოდენობის შემცირება 15 ადამიანამდე;
4. დააინტერესეთ მასწავლებლები არა მხოლოდ ხელფასით, არამედ შეღავათების სისტემით (ბინა, ვაუჩერები და ა.შ.)
5. შეცვალეთ სახელმწიფოს დამოკიდებულება მასწავლებლების მიმართ, რათა მშობლებმა არ მოგვექცნენ მეორეხარისხოვან ადამიანებად, რომლებიც ყველაფერს ყველას ვალში ვართ და ვისაც არავის ევალება.
თუ სახელმწიფო არ ისწავლის მასწავლებლის პატივისცემას, არაფერი შეიცვლება“.
(მასწავლებელი, 36 წლის, მოსკოვი)

ბლოგის ჩაშენების კოდი

როგორ გავაუმჯობესოთ განათლების დონე რუსეთში?

”ჩვენ ყველამ ვისწავლეთ ცოტა, რაღაც და რატომღაც…” საიდუმლო არ არის, რომ ბოლო ათწლეულების განმავლობაში რუსეთში განათლების ხარისხი მნიშვნელოვნად შემცირდა. რუსული სკოლის პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები ჩვენს რესპონდენტებში მწვავე ინტერესს იწვევს. Წაიკითხე მეტი...

მოსახლეობის სხვადასხვა ტერიტორიული ჯგუფების საგანმანათლებლო დონე იძლევა წარმოდგენას მოსახლეობაზე, როგორც მწარმოებელ ძალაზე (თანამედროვე საზოგადოებაში განათლება აუცილებელია პროფესიების უმეტესობისთვის) და როგორც კულტურული და მატერიალური საქონლის მომხმარებელი. განათლების დონის მაჩვენებლებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია: წიგნიერების პროპორცია , საშუალო (სრული ან არასრული), საშუალო სპეციალიზებული და უმაღლესი განათლების მქონე პირთა წილი. თუმცა, ძალიან რთულია მსგავსი მაჩვენებლების შედარება მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნებისთვის, რადგან ზოგიერთში წიგნიერების პროპორცია განისაზღვრება 9 წელზე უფროსი ასაკის მოსახლეობის პროცენტულად (სსრკ-ში), ზოგიერთში - როგორც 15 წელზე უფროსი ასაკის მოსახლეობის პროცენტი, ან 15-65 წლის, 15-54 წლის ან 14-64 წლის ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით (აშშ-ში).

მსოფლიოში 15 წელზე უფროსი ასაკის 2300 მილიონი ადამიანიდან 750 მილიონმა (ზოგიერთი წყაროს მიხედვით 800 მილიონი) 1970 წლის ბოლოს არ იცოდა წერა-კითხვა, ხოლო 1960 - 1970 წლებში. მათი რიცხვი კი გაიზარდა 70 მილიონი ადამიანით, ვინაიდან განვითარებად ქვეყნებში ყველა ბავშვი არ ირიცხება სკოლაში. იუნესკოს მონაცემებით, 70-იანი წლების დასაწყისისთვის აფრიკაში 15 წელზე უფროსი ასაკის გაუნათლებელთა დაახლოებით 81%, სამხრეთ აზიაში 68%, აღმოსავლეთ აზიაში 42%, ლათინურ ამერიკაში 34%. განვითარებულ ქვეყნებში წერა-კითხვის უცოდინართა რაოდენობა მცირეა. თუმცა, ევროპულ ქვეყნებში, როგორებიცაა საბერძნეთი, იტალია, ესპანეთი და განსაკუთრებით პორტუგალია, წერა-კითხვის უცოდინართა წილი ჯერ კიდევ მნიშვნელოვანია.

რევოლუციამდელ რუსეთში 9-49 წლის ურბანული მოსახლეობის თითქმის 1/2 და სოფლის მოსახლეობის 3/4 იყო გაუნათლებელი (და შორეული ჩრდილოეთის, შუა აზიისა და ყაზახეთის ხალხები თითქმის სრულიად გაუნათლებელი იყვნენ). საბჭოთა პერიოდში 1926 წლისთვის წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროცენტი გაიზარდა ქალაქებში 81%-მდე და სოფლად 51%-მდე, 1939 წლისთვის - 94-მდე და 84-მდე, 1959 წლისთვის - 98,7 და 98,2%-მდე. 1979 წლის აღწერამ აჩვენა, რომ ქალაქის მოსახლეობის მხოლოდ 0,1% იყო წერა-კითხვის უცოდინარი 9-დან 49 წლამდე, ხოლო სოფლის მოსახლეობის 0,3%. ძირითადად ესენი არიან, ვინც ფიზიკური შეზღუდვის ან ქრონიკული დაავადების გამო ვერ სწავლობდა. სავალდებულო 8-წლიანი საყოველთაო სრულ საშუალო (10 წლიან) განათლებაზე გადასვლა სრულდება.

საბჭოთა სახელმწიფოს მიერ ზოგადი და პროფესიული განათლების საჭიროებისთვის გამოყოფილი უზარმაზარი სახსრები უზრუნველყოფდა მომზადებული კადრების რაოდენობის მუდმივ და სწრაფ ზრდას. 1939 წლიდან 1979 წლამდე უმაღლესი ან საშუალო (სრული ან არასრული) განათლების მქონე ადამიანთა რაოდენობა 10 წელზე უფროსი ასაკის 1000 ადამიანზე გაიზარდა 108-დან 638-მდე (მათ შორის უმაღლესი განათლების მქონე - 8-დან 68-მდე). ეს მაჩვენებლები მიუთითებს ღრმა ცვლილებებზე საბჭოთა ხალხის ზოგად კულტურულ დონეზე, რაც ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია პერსონალის პროფესიული მომზადებისთვის, რომელიც აკმაყოფილებს თანამედროვე წარმოების მაღალ მოთხოვნებს. მომხდარმა ცვლილებებმა ასევე იმოქმედა მოსახლეობის საჭიროებებზე, ცხოვრების წესზე, ინტერესებზე, დემოგრაფიულ და მიგრაციულ ქცევაზე. ხალხის განათლების დონის ამაღლება ჩვენი სოციალისტური ქვეყნის ეკონომიკური და კულტურული განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი წინაპირობა და ამავე დროს ერთ-ერთი შედეგი იყო.

სსრკ-ში, ქალებისა და მამაკაცების, ქალაქების და სოფლის მაცხოვრებლების, აგრეთვე სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის წარმომადგენლების ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადების დონე დიდად იყრის თავს (სურ. 17). თუმცა, გარკვეული განსხვავებები, განსაკუთრებით ქალაქსა და სოფელს შორის, მუშებსა და კოლმეურნეებს შორის, ჯერ კიდევ მნიშვნელოვანია. გასათვალისწინებელია მოსახლეობის ასაკობრივი სტრუქტურის გავლენაც. ბევრ სოფლად ხანდაზმულთა და ხანდაზმულთა წილი უფრო მაღალია, ვიდრე ქალაქებში; ხანდაზმული ქალების წილი უფრო დიდია, ვიდრე კაცები. ამჟამად სხვადასხვა საკავშირო რესპუბლიკის მოსახლეობის განათლების დონე მეტია ან

ნაკლებად გაათანაბრა. 1979 წელს ყველაზე მაღალი მაჩვენებელი დაფიქსირდა სომხეთში - 713 ადამიანი 10 წელზე უფროსი ასაკის 1000 მოსახლეზე, ყველაზე დაბალი ლიტვის სსრ-ში - 558 ადამიანი. 1939 წელს ზოგიერთმა რესპუბლიკამ 3-4-ჯერ გადააჭარბა სხვებს საშუალო და უმაღლესი განათლების მქონე ადამიანების წილში (სურ. 18). ეს მაჩვენებლები გარკვეულწილად დაბალია მოლდოვასა და ლიტვაში, რადგან მათში საყოველთაო განათლების საბჭოთა სისტემა რეალურად შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ 1945 წლის შემდეგ, ამიტომ ბევრი ხანდაზმული ადამიანი არ იყო დაფარული. შედარებით დაბალი მაჩვენებელია ტაჯიკეთისა და უზბეკეთის სსრ-სთვის, ვინაიდან ამ რესპუბლიკებში სოფლის მოსახლეობა ჭარბობს.

არსებული განსხვავებები, მიუხედავად იმისა, რომ მნიშვნელოვნად შემცირდა, განპირობებულია ეკონომიკის სპეციალიზაციით (რადგან მის სხვადასხვა სექტორს განსხვავებული მოთხოვნები აქვს მუშაკთა კვალიფიკაციისა და ზოგადი მომზადებისთვის), ურბანიზაციის ხარისხით და ტერიტორიის ისტორიული განვითარების თავისებურებებით. . და ამ საშუალო ინდიკატორის დამოკიდებულება მოსახლეობის ასაკობრივ შემადგენლობაზე ძალზე შესამჩნევია: უფრო დაბალია იქ, სადაც უფრო მეტია ხანდაზმულთა ან 10-15 წლის მოზარდთა წილი (ამ უკანასკნელებს, რა თქმა უნდა, ჯერ არ აქვთ მეორადი. განათლება).

სსრკ-ში 1979 წელს, 10 წლის და უფროსი ასაკის ქალაქის 1000 მოსახლეზე 723 ადამიანი იყო სრული ან არასრული.

საშუალო განათლება, არასრული უმაღლესი ან უმაღლესი განათლება. მაჩვენებლები აღემატებოდა ამ საშუალო მაჩვენებლებს დედაქალაქებში, ასევე ლენინგრადსა და სხვა უმსხვილეს ქალაქებში და ციმბირში, შორეულ აღმოსავლეთში და ევროპის ჩრდილოეთში პიონერული განვითარების ტერიტორიების ბევრ ურბანულ დასახლებაში. სოფლის მოსახლეობისთვის, 1979 წელს სსრკ საშუალოდ 492 იყო, განათლების ყველაზე მაღალი დონე იყო სოფლად არასასოფლო-სამეურნეო და ახალგაზრდა მოსახლეობა.

განსაკუთრებით სწრაფად იზრდებოდა უმაღლესი განათლების მქონე ადამიანების რაოდენობა და აგრძელებს ზრდას სსრკ-ს იმ ხალხებში, რომლებისთვისაც ცარიზმის დროს საბაზისო წიგნიერებაც კი იშვიათი იყო (ციმბირში, შუა აზიაში და ყაზახეთში, ამიერკავკასიაში). თუ სსრკ-ში უმაღლესი განათლების მქონე პირთა საერთო რაოდენობა 1939 - 1970 წწ. გაიზარდა 8-დან 42 ადამიანამდე 1000 ზრდასრულზე, ანუ 5-ჯერ, შემდეგ თურქმენეთში გაიზარდა 4-დან 33-მდე, ანუ 8-ჯერ, უზბეკეთში - 4-დან 36-მდე, ანუ 9-ჯერ, ხოლო ტაჯიკეთში - 3-დან 29-მდე - თითქმის. 10 ჯერ. ცხრილი იძლევა წარმოდგენას განსხვავებების შესახებ უმაღლესი განათლების მქონე პერსონალის რაოდენობაში საკავშირო რესპუბლიკებსა და ეკონომიკურ რეგიონებში. 3.

- წყარო-

კოვალევი, ს.ა. სსრკ მოსახლეობის გეოგრაფია / ს.ა. კოვალევი [და სხვები]. – მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1980.- 287 გვ.

პოსტის ნახვები: 219