По результатам обследования детей 4-5 лет, в группе "Сказочная" выявлено наибольшее количество воспитанников и нарушениями звукопроизношения. В связи с этим, мною была предпринята инициатива выступить на родительском собрании.Тема моего выступления была направлена на профилактику речевых нарушений.

Факторы успешного развития речи ребёнка

От эмоционального общения родителей с ребёнком с младенческого возраста
От общения ребёнка со сверстниками
От строения артикуляционного аппарата
От речи взрослых (как образец для детей)
От развития мелкой моторики
От чтения детям художественной литературы
От игр ребёнка со взрослыми и сверстниками

Характеристика речи детей пятого года жизни

Главное направление в развитии речи детей на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.

Дети в этом возрасте осваивают разные типы высказываний – описание и повествование. Речь детей становится более связанной и последовательной;

В речи детей 5-го года жизни встречаются следующие нарушения:

ü Не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки;

ü У некоторых недостаточно развита интонационная выразительность; (громкость, быстрота, тембр)

ü Имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласование существительных и прилагательных в роде и числе, употребление слов в родительном падеже множественного числа).

Речь детей средней группы отличается подвижностью и неустойчивостью. Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и части высказывания.

-Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время прогулок с детьми обращать внимание на значимые для человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребёнку, для чего нужны эти учреждения, кто в них работает. Во время прогулок - привлекайте внимание детей к красоте окружающей природы, растений, животных, насекомых. Не уходите никогда от ответов на вопросы ребёнка.

Знакомя с новыми предметами, вещами, объектами, называйте их правильно, расскажите о их назначении. Предложите детально рассмотреть предмет, выделить характерные особенности, свойства (этим вы пополните словарь детей), учит е наблюдать, сравнивать предметы и явления.

Советую создать дома детскую библиотеку, где можно вместе с ребёнком рассматривать иллюстрации в книгах, энциклопедиях для детей.

Если ваш ребёнок искажает слова – не бойтесь остановить его и поправить, сказать слово так, как его необходимо говорить .

Необходимо знакомить детей с фольклором, рассказывать и читать сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только приобщают детей к национальной культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность, заботу о другом человеке, развлекают и забавляют, вызывают желание высказаться, поговорить о героях сказки.

Поддерживайте это стремление, пусть ваш ребёнок расскажет знакомую сказку сестрёнке, бабушке, своей любимой игрушке. Это первые шаги в овладении монологической речью.

Причины нарушения речи? Что делать?

Если Ваш ребенок не произносит звуки С-З, Ш_Ж, Щ,Ч,Р_Л в словах, не может повторить за вами слова или словосочетания,

Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. По данным мировой статистики число речевых расстройств у детей неуклонно растет, в связи с чем актуальность проблемы их выявления и коррекции становится неоспоримой..

Причины этого явления неоднозначны, это могут быть:

Перинатальные поражения центральной нервной системы (ППЦНС)

Внутриутробные инфекции

Гипоксия плода (недостаток кислорода)

Хронические заболевания матери

Осложнения во время родов: асфиксия (обвитие плода пуповиной), узость таза роженицы, кесарево сечение, преждевременный отход околоплодных вод, затяжные или стремительные роды

Заболевания ребенка до 1 года

Ухудшение экологии

Социальные причины

Для профилактики общего недоразвития речи у детей важно развивать общие речевые навыки и работу необходимо планировать по следующим направлениям:

Развитие правильного дыхания

Развитие мелкой и общей моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие слухового внимания и фонематического слуха

Развитие артикуляционной моторики

Многие родители не догадываются, какую тяжелую работу выполняют дети, которые учатся постановке звуков. Но предшествует этому артикуляционная гимнастика. С помощью нее укрепляются мышцы ротовой полости. Простые упражнения можно выполнять и дома с родителями.

Развитие правильного дыхания

Неправильное ротовое дыхание очень мешает постановке звуков, у таких детей чаще возникают простудные заболевания и кислорода в организм поступает только 75% от его нормального объема. Часто ротовое дыхание влияет на неправильное формирование зубочелюстной системы – сужаются носовые ходы, появляется скученность верхних зубов, задержка развития нижней челюсти.

Используя простую дыхательную гимнастику можно научить ребенка правильно дышать.

Развитие мелкой моторики

О пользе пальчиковой гимнастики наверно наслышаны все. Еще во втором веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Японцы считают, что на кистях рук расположены точки, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы и ЦНС. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга, а известный педагог В. А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончике пальцев»

В настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Поэтому очень полезно делать ребенку массаж кистей рук, также пальчиковые игры и пальчиковую гимнастику.

Развитие слухового внимания и фонематического слуха

Слух является непременным условием формирования речи. Ребёнок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих.

Но и при нормальном слухе, у детей встречается нарушение звукопроизношения. Это вызвано либо нарушением моторики артикуляционного аппарата, либо недостаточным развитием фонематического восприятия, либо нарушением как моторики, так и фонематического восприятия.

«Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий»

Цель: познакомить родителей с инновационными способами профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

• 1. Дать представление родителям о понятиях «Речевые нарушения; профилактика речевых нарушений».
• 2. Познакомить родителей с традиционными методами профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте.
• 3. Показать роль инновационных технологий в профилактике речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте.
• 4. Способствовать возникновению у родителей желания использовать элементы инновационных технологий для профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

Оборудование: раздаточный материал с описанием упражнений.

План проведения собрания

• 1. Выступление учителя-логопеда:
  • · Актуальность вопроса «Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий»;
  • · Основные речевые нарушения, их краткая характеристика;
  • · Традиционные методы профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте
  • · Инновационные технологии профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте
• 2. Демонстрация практических упражнений и заданий
• · совместное с родителями выполнение упражнений с элементами инновационных технологий для профилактики речевых нарушений;
• · Круглый стол в форме «вопрос-ответ»;
• 3. Подведение итогов собрания.

Методическая новизна данной работы заключается в создании нового формата отношений родителей и специалистов дошкольных учреждений, включающего практическое внедрение элементов инновационных технологий при работе с родителями, их обучение на основе демонстрации специалистами приёмов использования современных способов профилактики речевых нарушений, формирование положительного отношения к инновационным современным технологиям в работе с детьми.

Эффективность применения подобной методической разработки в практической деятельности специалистов дошкольных образовательных учреждений проявляется в:

• · повышении эффективности отношений родителями и дошкольным образовательным учреждением, в котором находится их ребёнок;
• · развитии высокого уровня ответственности родителей при выполнении рекомендаций, специалистов дошкольных учреждений;
• · реализации комплексного подхода в профилактике речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте
• · повышении социального статуса дошкольного образовательного учреждения
• · соответствие условий, требований, методов возрасту и индивидуальным особенностям.
• 1. Выступление учителя-логопеда.

В настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальны. Статистика показывает, что среди дошкольников процент, страдающих нарушениями речи достигает 20 - 25. Более чем у 30% детей в раннем возрасте обнаруживаются речевые расстройства различной тяжести (алалия, недоразвитие речи, задержка речевого развития, дизартрия, дислалия, дислексия, заикание и др.). Некоторые из этих расстройств с возрастом компенсируются. Однако, наиболее сложные из них остаются на долгие годы и существенно влияют на жизнедеятельность человека. Количество речевых нарушений в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по профилактики нарушений речи в дошкольном возрасте необходимо уделять большое внимание. В последнее время актуальными стали вопросы применения наряду с традиционными - нетрадиционных методов профилактики речевых нарушений. О них сегодня и пойдёт речь

К основным речевым нарушениям относятся наиболее типичные несовершенства звукопроизношения, ка то:

• - смягченность речи ("лезецька" - "ложечка", "сюмоцька" - "сумочка")
• - замена шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ свистящими ("сюба" - "шуба" "сяпка" - "шапка")
• - замена заднеязычных звуков переднеязычными К - Т, Г - Д, ("торова" - "корова", "дулять" - "гулять")
• - оглушение звонких звуков ("шук" -- "жук")

В русском языке детям с трудом дается произношение 2-3-х рядом стоящих согласных звуков, и, как правило, один из этих звуков или пропускается, или искажается, хотя изолированно ребенок эти звуки произносит правильно. Часто в слове один звук, более трудный, заменяется другим, имеющимся в этом же. Очень часто дети делают перестановку звуков и слогов в словах.

К традиционным методам профилактики речевых нарушений относятся следующие способы:

• · Артикуляционная гимнастика
• · Развитие фонематического слуха
• · Развитие мелкой и общей моторики
• · мелкая и общая моторики
• · формирование импрессивного и экспрессивного словаря ребёнка

Одной из инновационных методик профилактики речевых нарушений, является «Кинезиология». Если говорить простым языком, это наука, позволяющая развивать умственные и физические способности детей через выполнение определенных двигательных упражнений. Если говорить о кинезиологии чуть более научным языком, то кинезиология - это наука о межполушарном взаимодействии, то есть взаимодествии правого и левого полушарий головного мозга.

Кинезиологи (это люди, занимающиеся данной тематикой), считаю, что когда нарушается взаимодействие в работе полушарий головного мозга, у ребенка возникает, так называемая «координационная неспособность к обучению» и для ее устранения, необходимо вновь наладить совместную работу левого и правого полушария. И кинезиология, как раз и направлена на данную работу. То есть, под воздействием комплекса определенных двигательных упражнений, у ребенка наблюдается:

• · Развитие межполушарного взаимодействия;
• · Синхронизация или синхронная работа полушарий;
• · Развитие общей и мелкой моторики;
• · Развитие памяти, внимания, воображения, мышления;
• · Развитие речи;
• · Формирование произвольности;
• · Снятие эмоциональной напряженности;
• · Создание положительного эмоционального настроя;
• · Профилактика дислексии и дисграфии;

Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга.

Где применяются кинезиологические упражнения?

Кинезиологические упражнения можно использовать на занятиях, в качестве динамических пауз (отдыхалочек), перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу во время занятий.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:

• · доброжелательная обстановка
• · проводится систематично, без пропусков;
• · от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
• · упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 6-8 недель по 15-20 минут в день

Для постепенного усложнения упражнений можно использовать:

• · ускорение темпа выполнения,
• · выполнение упражнений с закрытыми глазами (исключение речевого и зрительного контроля),
• · подключение движений глаз и языка к движениям рук
• · сочетание упражнений из двух направлений, например дыхательных и двигательных упражнений

Ширина блока px

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 88 комбинированного вида»

Консультация для родителей

«Профилактика речевых нарушений у детей

младшегодошкольного возраста».

Подготовила учитель - логопед

Леонова Ольга Анатольевна

г. Новосибирск 2015 г.

Профилактика – (от греч.prophylaktikos –предохранительный ) –система

мер по предупреждению речевых нарушений. Она является одной из

важнейших задач образовательного учреждения и одним из важных

направлений логопедической работы.

Основываясь на принцип раннего включения, необходима

своевременная логопедическая диагностика, так как она позволяет

использовать в полной мере возможности сензитивных периодов

становления речи; эффективно коррегировать темпыпсихоречевого

развития ребёнка и предупреждать возникновение вторичных нарушений.

Работа при диагностике и коррекции речи особенно актуальна в работе с

детьми младшего дошкольного возраста, потому что, как показывает

практика, с каждым годом число практически неговорящих малышей не

перинатальные поражения центральной нервной системы и минимальная

мозговая дисфункция и различные внутриутробные инфекции и гипоксия

плода и хронические заболевания матери и натальные осложнения, которые

возникаютв процессе родов –асфиксия (обвитие плода пуповиной), узость

таза роженицы, кесарево сечение, преждевременный отход около плодных,

затяжные или стремительные роды; целый ряд причин в постнатальный

период ,т. е. в период от рождения до года(заболевания ребёнка травмы и

прочее) .

Признаки неврологическойсимтоматики, на которые сразу надо

обратить внимание:

Первый крик ребёнка при родовой деятельности уже говорит о

сохранности центральной нервной системы, что чрезвычайно важно в

психомоторном и речевом развитии ребёнка. Если крик у него слабый,

монотонный, то это должно насторожить взрослых.

Ранний отказ от грудного вскармливания- другой настораживающий

фактор. Возможно, что у ребёнка ослаблена (паретична) круговая мышца

Причина заключается в одно –или двустороннем парезе губ.

Затрудняет грудное вскармливание и укороченная подъязычная связка

(уздечк а). Возможно, придётся подрезать подъязычную связку. Решит и

сделает это при необходимости хирург.

Сглаженность носогубных складок, спастичность (напряжённость)

верхних конечностей (рук)…

Наличие мышечной и иннервационной недостаточности в органах

артикуляции, саливации, в результате нечёткое звукопроизношение,

смазанность речи.

Одной из центральных задач на современном этапе считаем поиск путей

наиболее эффективного обучениядля профилактики речевых нарушений.

Актуальность проблемы определяет цель нашей работы – развивать

коммуникативные умения,речь и создавать благоприятные условия для

индивидуального развития каждого ребёнка.

видов работы, как с родителями детей, так и непосредственно с детьми.

Чем больше срок патологической речи, тем больше сил и времени

потребуется для коррекции. Ни в коем случае не ждите до пяти лет.

Главное не откладывайте свой первый визит к неврологу,ортодонту,

дефектологу, логопеду. Грамотный специалист даст вам необходимый совет.

И так в вашей семье прибавление. Малыш растёт. Вы рады, когда он

впервые улыбнулся вам, научился сидеть, стоять, сделал первые шаги, сказал

первое слово. То, что с помощью звуков можно обозначать предметы и что –

то сообщать другим людям, ребёнок понимает примерно в год. Освоение

речи –последняя самая важная функция рта, которая решающим образом

влияет на развитие ребёнка. Своевременное развитие речи перестраивает всю

психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления

окружающего мира.

Но, что же делать, если ваш любимый малыш в отличие от соседской

девочки –ровесницы предпочитает не говорить, а только жестами

показывать то , что ему нужно.

Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и

подвижные органы речи язык, губы, мягкое нёбо. Все речевые органы

состоят из мыщц. Ели можно тренировать мышц рук, ног, спины ит. д.

специальная гимнастика, которая называется артикуляционной. Даже

если ваш ребёнок не говорит, артикуляционная гимнастика поможет

укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого

звукопроизношения.

При подборе упражнений необходимо соблюдать определённую

последовательность - идти от простых упражненийк более сложным.

Артикуляционная гимнастика с детьми младшего дошкольного возраста

проводится как в пассивной, так и в активной форме.

Пассивные движения органов артикуляции, которые выполняет взрослый,

движений речевой мускулатуры.

Например, пассивная гимнастика для губ предполагает проведение

следующих упражнений:

1)Собирание губ в «трубочку»;

2)Растягивание губ в улыбку, поставив указательные пальцы обеих рук в

углы губ;

3)Поднимание верхней губы –движения от углов губ по носогубным

складкам вверх к крыльям носа, обнажая верхние дёсны…

(Е.Ф. Архипова)

Все движения выполняют 3- 4 раза, неоднократно повторяя в течение дня.

Активная гимнастика сначала выполняются в медленном темпе

обязательно перед зеркалом. На первых занятиях можно ограничиться и

двукратным выполнением упражнения, главное, чтобы оно было выполнено

качественно.

Затем количество повторений увеличивают, доводя до 10 - 15 раз. Когда

ребёнок научится правильно выполнять все упражнения, зеркало можно

Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше два

раза в день –утром и во второй половине дня после прогулки. Будьте

терпеливы, спокойны и ласковы.Если у ребёнка не получается какое- то

движение, можно использовать механическую помощь. Ручкой чайной

ложечки или просто чистым пальцем помогите поднять ребёнку язык вверх.

деятельность детей. Можно привлечь любимую игрушку:«Давай

покажем мишке,птичке, лошадке как правильно выполнять гимнастику для

язычка »

Выполним упражнение «Как мишка рычит», «Как птичка поёт», «Как

лошадка скачет» и т.д. Так же подбираем к каждому упражнению картинку

– образ. Картинка служит ребёнку образцом для подражания какому – либо

предмету.

Опыт работы осветила через публикацию открытого

интегрированного занятия «Путешествие в сказочную страну ребят -

снегурят» в научно – методических журналах «Ребёнок в детском саду»

2011г.,№ 1, г. Москва; «Дошкольное воспитание» 2010 г. № 12,

г. Москва; «Дошкольная педагогика»2011 г., №2, г. Санкт –Петербург.

Артикуляционное упражнение « Дудочка»

Л. Ребята, теперь нам надо согреться. Покажите, как мы быстро идём.

- Мы идём, идём, идём…

и в большую дудку дуем: ду_ду_ду!

Дети за педагогом быстро идут, имитируя игру на дудке.

Любимы детьми сказкипро « Приключения язычка» , стихи о язычке.

Жил да былВесёлый Язычок. У него был домик. Это рот. Чтобы

Весёлый язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А дверей

в доме две.

Вторая дверь - зубы. Откроем и её (упражнение «Окошко»).

Что же делает наш Язычок? Он спит. У него есть мягкая подушка –

твоя губа (упражнение «Лопаточка»).

Посмотри, как сладко и спокойно спит Язычок (некоторое время

удерживать язык на нижней губе) . Наконец он проснулся, высунулся

на улицу (упражнение «Иголочка»).

Посмотрел направо, потом налево (упражнение «Часики»). Погода

хорошая, светит солнышко. Захотелось язычку погулять. Вышел он

во двор, увидел качели. Решил покачаться (упражнение «Качели»).

Потом увидел наш Язычок лошадку и захотелось ему на ней

покататься. Весело ему было скакать на лошадке (упражнение

«Лошадка»).

Нагулялся Язычок и отправился домой. Закрыл сначала вторую

дверь –зубы (упражнение «Лягушки» ), а затем и первую –губы

(сомкнуть губы).

(Краузе Е.Н)

Наукой доказано, что все движения организма и речевая моторика

имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук

благотворно сказывается на развитии речи ребёнка. В фольклоре

существует масса потешек, в которых сочетается речь идвижения рук.

Знакомство с произведениями фольклора расширяет кругозор детей,

обогащает их чувства и речь.

Опыт работы по использованию фольклора осветила, через открытые

фольклорно - музыкальные занятия «Наша дружная семья», «Снесла

курочка яичко»» и публикации статьи «Приобщение малышей к

истокам народной культуры в доме ребёнка» в научно методических

журналах: «Дошкольная педагогика» № 2, 2013г., г. Санкт Петербург;

«Ребёнок в деском саду» №2 ,2013г., г. Москва; «Дошкольное

воспитание» № 2, 2013г., г. Москва.

Например.

Старшаясе стрица.

Детки маленькие, да удаленькие,

Дружно играли, честной народ забавляли

Ай, да удальцы, молодцы!

Бабушка. А теперь пойдём домой.

Грибы прибрать, кашку сварить,

чаем деток угостить.

(Дети идут к избушке, помогают нести бабушке корзину, а деду дрова.)

Старшая сестрица. В полюшке мы веселились и немного утомились.

Отдохнуть нам пора, пока дед унесёт дрова.

(Детки садятся на лавочку около домика.)

Старшая сестрица.

А сейчас детки вспомним и расскажем, из чего состоит изба.

Пальчиковая гимнастика.

Стенка, стенка (указательными пальчиками показывают щёки)

Потолок (показывают лоб)

Два окошка (указат. пальцами на глазки)

Дверь (на ротик),

Звонок (дзинь - дзинь - дзинь нажимают пальчиками на носик),

Никто не открывает (сцепляют руки в замок),

Только зря звоним в звонок (выпрямляют большие пальцы),

На дверях большой замок

Вот он ключик (правую руку выставляют вперёд при этом, соединив

большой и указательный пальцы),

и открыт замок (к левой ладошки приставляют большой и указательный

пальцы, поворачивая их по часовой стрелке).

или

Пальчиковая гимнастика «Теремок»

Л. Ребята сядьте, пожалуйста.

- Вот присели снегурята- малыши,

до чего же хороши!

- Малыши делайте как я.

Л и Д. Стоит в поле теремок

На дверях весит замок.

Пришёл волк дёрг, дёрг,

ушёл волк.

Пришёл Петя- петушок

и ключом открыл замок.

Л. Кто открыл замок?

Д. Петушок открыл замок.

Л. Кто в домике будет жить?

Д. Петушок будет жить.

Л. А кто в нашем снежном домике будет жить?

Снеговик. Я знаю, кто будет жить. У меня есть друзья Мишка - топтышка и

зайка - попрыгайка. Только их снегом замело, помогите мне их откопать.

Упражнение психофизической разгрузки «Медвежата»

Л. Снегурята лопатки взяли и снег раскопали.

В это время педагог стягивает снежное покрывало с сухого бассейна.

- Ребята, да это же наш бассейн. Мы сейчас с вами расслабимся, отдохнём и

наших друзей найдём. Давайте двигатьсякак медвежата. Но будем двигаться

тихо, спокойно, чтобы не испугать нашего топтышку.

- Садимся на бассейн, медленно опускаем ножки и ручки под шарики.

Медвежатам хорошо, мягко, тихо, уютно и тепло.

- Позовём зверят, скажем: «АУ- АУ - АУ!»…

ОЧЕНЬ благотворно влияют игры и игровые упражнения для

развития речевого дыхания.

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и

чёткое произношение звуков. Желательно перед каждым комплексом

артикуляционной гимнастики выполнять 1- 2 упражнения. Все эти

упражнения помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить трудно

произносимые звуки.

Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать. Выдох

должен быть длительным, плавным. Необходимо следить , чтобы не

надувались щёки (на начальном этапе можно прижимать их ладошами).

Не переусердствуйте! Достаточно 3- 5 повторений. Многократное

выполнение таких упражнений может привести к головокружению.

Упражнение на дыхание «Ветерок»

Педагог незаметно для детей имитирует скрип снега.

Л. Послушайте, снегскрипит. Посмотрите, это кого- то замело. Да, это же

наш снеговик! Давайте снег с него сдуем.Сначала подуем тихо «Ф», потом

подуем, как ветер дует сильно «В».

Дети дуют, а взрослый в это время со снеговика убирает платочек со

снежинками.

- Вот наш снеговик: нос морковкой, рот картошкой,на голове ведёрко, а в

корзинкеснежинки, белые пушинки!

или

Игра «Футбол»

Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота два кубика или карандаша.

Ребёнок дует на «мяч», пытаясь «забить гол», вата должна оказаться между

Игра «Ветряная мельница»

Для этой игры нужна вертушка. Ребёнок дует на лопасти игрушки, взрослый

сопровождает действия малыша стихотворным текстом.

Ветер, ветер ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч!

Игра «Шторм в стакане»

Для этой игры необходима соломинка для коктейля и стакан с водой.

Посередине широкого языка кладётся соломинка, конец которой опускается

в стакан с водой. Ребёнок дует через соломинку, чтобы вода забурлила.

Следите, чтобы щёки не надувались, а губы были неподвижны.

Родительское собрание на тему:

«Особенности и проблемы речевого развития у детей среднего дошкольного возраста. Профилактика речевых нарушений»

Подготовила: учитель-логопед Ягфарова А.Ш.

2016 год

Форма проведения: круглый стол

Участники : заведующий, зам.зав по ВМР, воспитатели групп среднего возраста, учитель-логопед, родители

Цель : раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

Задачи : познакомить родителей с особенностями и проблемами развития речи детей среднего дошкольного возраста и методами и приёмами её развития; проанализировать речевое развитие детей групп; познакомить с речевыми играми, в которые полезно играть с ребёнком дома; способствовать развитию коммуникативных качеств детей; воспитывать культуру общения; вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы.

План проведения:

1.Вступительная часть.

2.Практикум по темам:

а) выступление воспитателя на тему: «Влияние мелкой моторик на развитие речи дошкольников».

б) выступление воспитателя на тему: «Как развивать правильное дыхание».

в) выступление воспитателя на тему: «Роль семьи в воспитании речи детей. Игры и игровые задания для развития речи детей дома».

г) выступление воспитателя на тему: «Артикуляционная гимнастика-это интересно и полезно»

3.Встреча родителей с учителем-логопедом.

4.Заключительная часть.

Ход собрания:

Вступительная часть

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

Сегодня наш разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека - речи. Тема собрания: « Особенности и проблемы речевого развития у детей среднего дошкольного возраста. Профилактика речевых нарушений ». Вам будут предложены различные задания, воспитатели ознакомят с нормами речевого развития детей данного возраста, также проведут мастер-классы по развитию мелкой моторики, правильного речевого дыхания и будет показаны элементы артикуляционной гимнастики. Надеемся, что вы примите в их выполнении активное участие.

Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Многие дети на пороге школы испытывают серьезные трудности в речи: они не могут что-то объяснить, доказать, правильно построить предложение, рассуждения их порой бессвязные.

Итоги анкетирования. Для Вас была предоставлена анкета, проанализировав результаты мы пришли к выводу, что

Логопед : - Как вы считаете, какой бы вы хотели видеть речь ребенка к моменту поступления в школу?

Речь должна быть:

Грамотной

Понятной

Выразительной

Осмысленной

Богатой

А что же получается на самом деле

Но в реальности в современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия – у некоторых большая редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.

Вопрос родителям: С какими проблемами мы можем столкнуться перед школой?

Ответ: - Это бедная речь с односложными предложениями, неумение составлять правильные предложения, объединять их в рассказ, не выразительная речь, плохая дикция, нарушенное звукопроизношение, сниженный фонематический слух.

Сегодня воспитатели покажут приемы и методы работы по профилактике речевых нарушений. Огромную роль при формировании правильной речи играет развитие мелкой моторики. Эту тему нам раскроет воспитатель 14 группы Хусаинова Разина Маратовна.

Особую роль при формировании звукопроизношения играет правильное дыхание . Эту проблему нам раскроет воспитатель средней группы

Приложение 1

Известно, что игра является приоритетным видом деятельности ребёнка-дошкольника. Ведь именно так он познаёт мир. С помощью игр, направленных на развитие речи, ребёнок приобретает навыки связной речи и речевого общения.

Воспитатель средней группы Закиева Зульфия Саматовна расскажет вам об играх в которые можно играть дома.

«Роль семьи в воспитании речи детей. Игры и игровые задания для развития речи детей дома». Приложение 2

Логопед: Правильная, выразительная речь – звуковой портрет человека. Речь – это не прирожденный дар. Все начинается с детства. Даже, если у ребенка овладение произношением звуков идет нормально, то и тогда работа по звукопроизношению и над дикцией необходима, т.к. ясная и правильная речь - это залог успешного общения.

У многих взрослых и детей наблюдается смазанная, неясная речь. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой подвижности нижней челюсти. Скажите, пожалуйста, что мы делаем, когда хотим, чтобы окрепли мышцы наших рук и ног?

Родители: Выполняем зарядку, занимаемся физкультурой, ходим на массаж.

Логопед: Да, вы правы. В наших щеках, губах, языке тоже есть мышцы. Вот эти мышцы речевого аппарата мы можем тренировать с помощью

артикуляционной гимнастики. О значении артикуляционной гимнастике нам расскажет Харисова Гульнара Талгатовна.

Выступление воспитателя Харисовой Гульнары Талгатовны «Артикуляционная гимнастика-это интересно и полезно»

Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь для чего мы тренируем мышцы - чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. Язык главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. 1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

4. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям и взрослым - научиться говорить правильно, четко и красиво.

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребёнком, признаваясь ему: «Смотри у меня тоже не получается, давай вместе попробуем». Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и всё получится.
Занимайтесь с ребенком ежедневно по 3-4минут. Необходимо начинать с простых упражнений и не следует предлагать ребенку более 2-3 упражнений за раз. Для каждой нарушенной группы звуков есть специальные упражнения, такие упражнения проводятся на индивидуальных логопедических занятиях. Но также есть упражнения которые могут проделывать дети дома с родителями а в детском саду с воспитателями.

При выполнении упражнении применяются различные игровые приемы: сказка, музыкальное сопровождение, красочные картинки. Сегодня мы с вами тоже попробуем сделать артикуляционную гимнастику. Наши Язычки будут гулять в зоопарке. Артикуляционная гимнастика так и называется «Сказка про то, как язычок в зоопарк ходил»

Памятки по выполнению артикуляционной гимнастики

Выступление учителя-логопеда Ягфаровой А.Ш.

В нашем детском саду функционирует логопедический пункт.. Работа ведется по следующим направлениям:

Коррекция звукопроизношения;

Работа над грамматическим строем речи;

Развитие мелкой моторики, правильного речевого дыхания;

Развития связной речи.

В первую очередь в нем коррекционную помощь получают дети подготовительных групп. На данный момент мною обследованы средние группы охвачено 57 детей. Причинами нарушения речи могут быть следующие факторы:

Проблемы во время беременности или во время родов, также вторичные причины это удары, падения, простудные заболевания, несвоевременное лечение каких-либо заболеваний. Если у вашего ребенка имеется, нарушение речи необходимо обратится к невропатологу, психиатру, детскому врачу, дефектологу и к логопеду. Процесс исправления может варьировать от 2-3 месяцев до двух лет, все зависит от индивидуальных особенностей и возможностей самого ребенка, от выполнения домашних заданий. В логопедический пункт зачислены дети со сложными нарушениями, родители будут предупреждены, для комиссии необходимо принести амбулаторную карту.

Логопед: Общаясь с ребёнком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходной день, об интересных событиях в жизни ребёнка и о его близких, об увлекательных прогулках в природу, за город и т.д. Чем больше мы разговариваем с ребёнком, чем больше мы ему показываем и рассказываем, тем лучше для его развития.

Логопед: А сейчас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…

Логопед: Мы в свою очередь хотим выразить вам благодарность за участие, за вашу активность. Нам было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали и вспоминали, осталось с вами, чтобы ваш дом был радостным и уютным. Всего вам доброго.

Заключительная часть

Подведение итогов .

Советы родителям по профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Самой главной ценностью человека является его здоровье. Дошкольный возраст - это период, когда закладывается фундамент здоровья. Многолетний опыт работы в саду показывает, что только информированные и заинтересованные родители могут стать активными субъектами коррекционного процесса, помощниками учителя дефектолога в формировании речи дошкольников.

По статистике 70 - 90% детей, посещающих учреждения дошкольного образования, имеют проблемы с речевым развитием, что может обуславливать трудности обучения в школе.

Как развить речь ребенка?

• С малышом нужно говорить и обязательно слушать его ответы. Ребенок нуждается в собеседнике - в человеке, который не просто говорит с ним, но и реагирует на то, что он хочет сказать.
• Побуждайте ребенка рассказывать вам о том, что он делает. Помогайте употреблять известные ему слова. Учите играть в сюжетные игры, сопровождая их словестными комментариями.
• На прогулке показывайте малышу новые для него предметы и рассказывайте о них, интонационно выделяя голосом новое слово.
• Ваша речь, обращенная к ребенку, должна быть правильной. Четко произносите слова и фразы, не заигрывайте с ребенком, копируя его произношение. Ваша речь должна служить образцом для малыша!
• Разглядывайте с ребенком книги, в которых есть иллюстрации. Учите его показывать вам картинки, которые вы называете, и самому рассказывать о том, что на них нарисовано.
• Пойте вместе с ребенком простые песенки, отстукивая их ритм.

Следуя этим простым советам, вы будете способствовать успешному развитию мышления и речи вашего ребенка.

Звукопроизношение у детей

Норма и патология

С рождения малыш распознает и отличает речь от других звуков, которые слышит, почти сразу начиная узнавать голос матери. На протяжении первого года активно развивается его способность понимать речь окружающих.

К трем годам словарный запас ребенка достигает приблизительно тысячи слов. Малыши узнают и называют картинки в книжках. В их речи появляются более сложные предложения. Дети с хорошо развитой речью начинают говорить сложноподчинёнными предложениями: «Когда я буду большой, я тебя подниму».

Языковые возможности ребенка постоянно совершенствуются в общении с окружающими людьми. Трехлетний малыш говорит окружающим о том, что ощущает, испытывает, о чем думает, может выразить свое отношение к людям - любовь, ласку, недовольство.

Развивается и произносительная сторона речи: к трем годам большинство детей правильно и четко произносят многие звуки, хотя речь не всегда понятна окружающим. Наиболее характерной чертой произношения в этом возрасте является смягченность: ребенок произносит слово «масинка» вместо «машинка».

У некоторых отсутствуют в речи шипящие звуки, звук [р], замена звука [л] на [й], т.к. артикуляционный аппарат еще недостаточно окреп. Все эти нарушения речи относятся к так называемым физиологическим нарушениям, которые являются нормальным возрастным этапом становления речи. Однако у некоторых детей могут наблюдаться неправильное формирование речи, задержка речевого развития. В этом случае необходимо обратиться к специалисту - учителю-дефектологу.

Хочется обратить внимание родителей на то, что уже в младшем дошкольном возрасте у половины детей наблюдаются патологические формы развития речи. Поэтому нужно как можно раньше обращаться за помощью к специалистам.

В каких случаях нужна консультация учителя-дефектолога:

• У ребенка не развивается фразовая речь, в его словаре имеются только небольшой набор лепетных или искаженных слов;
• Малыш не использует речь как средство общения с окружающими;
• Он может говорить некоторые слова, но произносить их несоответственно к предмету, объекту или ситуации;
• Вас настораживает тембр голоса ребенка (писклявый, грубый или гнусавый);
• Малыш заикается;
• Вы замечаете нехарактерное произношения ряда звуков: во время разговора кончик языка высовывается между зубами, раздуваются щеки, отчего речь приобретает шепелявый или «хлюпающий» характер.

Осознанное дыхание - путь к здоровью

Одной из причин нарушения звукопроизношения является неправильное дыхание. От него во многом зависит здоровье человека, его физиологическая и умственная деятельность. Дыхательная функция важна для нормальной жизнедеятельности детского организма. Однако дыхательная система ребенка еще несовершенна, особенно у детей с речевыми нарушениями. У таких детей дыхание поверхностное учащенное. Следует учить их дышать правильно, глубоко и равномерно. Дышать надо через нос. Необходимо научить детей регулировать дыхание.

Родители, к сожалению, не всегда обращают должного внимания на особенности дыхания. При обследовании детей с речевыми нарушениями было выявлено, что больше чем у половины из них нарушено носовое дыхание (аденоиды, хронический ринит, гипертрофия небных миндалин 2 - 3 степени и др.)

При неправильном дыхании:

• Организм получает меньше кислорода;
• Изменяется голос, нарушается речь;
• Наблюдается затруднения в пережевывании пищи;
• Притупляется обоняние;
• Пропадает аппетит;
• Искривляются зубы;
• Дети раздражительны, плаксивы, рассеяны и вялы.

Дыхательная гимнастика - залог успеха

Дыхательная гимнастика помогает эффективно решать задачи по укреплению дыхательной мускулатуры детей с целью повышения их сопротивляемости к простуде и другим заболеваниям, а так же выносливости при физических нагрузках.

Дыхание можно и нужно тренировать.

Упражнения на дыхание:

• «Ароматные коробочки »

Понюхать коробочки с еловыми или сосновыми иголками, апельсиновыми корочками. Определить запах.

• «Упражнения для укрепления мышц дыхательного аппарата »

Повторить с ритмичными интервалами, как бы выталкивая воздух через рот согласные звуки [б, в, м, н, т, ж, ш, ф]

• Очень полезно следующее упражнение: 5 - 6 раз вдыхать и выдыхать воздух, закрыв рот. Кисти рук при этом нужно положить на шею сзади или на верхнюю часть живота.

Речь и развитие моторики, их взаимосвязь

Развитие речи тесно связано с развитием моторики, особенно мелкой моторики пальцев рук. Игры с пальчиками - средство, повышающее работоспособность головного мозга. Тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует общее развитие ребенка и особенно его речь.

Игры и упражнения:

v На развитие тактильного восприятия

«Гладкий - шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек» (ребенок опускает руку в мешок со знакомым предметом или игрушкой и на ощупь определяет, что это)

v Игры с водой

«Тонет - не тонет», «Теплый - холодный» и т.д.

v С песком и другим сыпучим материалом

«Печем куличики», «Рисуем палочкой», «Найди клад» и др.

v Игры с нанизыванием

«Собери бусы», «Собери пирамидку», «Проведи дорожку»…

v Фольклорные пальчиковые игры

«Сорока - ворона», «Ладушки»

v На выкладывание

«Мозаика», «Пазлы», «Разрезные картинки», «Кубики»

v «Шнуровки», «Застежки» и др.